口语交际教学

摘要： 口语交际是小学语文教学的重要一环,对于锻炼学生口语表达与日常交际的能力有着重要的作用。自新课程实施以来,对小学阶段的口语交际教学提出了新的要求,更为关注学生综合能力的培育,但是目前语文口语教学仍然存在着诸多的缺陷,这为语文教学改革的推进带来了不利的影响。所以,本文结合新课程背景下对口语交际教学的要求对提升口语教学教学效果的策略进行了探究。

摘要： 口语交际是听说语言能力在交往中的实践应用,也是交际双方展开信息交流以及互动的重要方式。针对口语交际的教学,需要与语文核心素养密切关联在一起,要特别强调学生综合能力,特别是语言能力。那么,在核心素养背景下,如何才能展开更为有效的口语交际教学呢?一、搭建情境支架引导生动表达对于低年级学生直观性思维较强的特点。

摘要： 情境式教学法作为口语交际教学的有效方法,在具体教学实施过程中依然存在诸多问题。为更好发挥情境式教学法的功能,需对情境式教学法在初中语文口语交际教学中的应用状况进行全面探究。本文在查阅相关文献资料、观察课堂教学基础之上,分析实际存在问题,并提出相应解决策略,以期提高初中语文口语交际教学质量。

摘要： 独白类话题是统编小学语文教科书口语交际的重要类型,独白类口语交际教学是培养学生独白语言表达能力的重要途径,教师要把握话题的类型特点设计教学活动。以三年级下册《趣味故事会》为例,提出设计独白类口语交际教学的建议。首先,根据课程标准、教材内容和学习提示确定学习要求;其次,依据独白类口语交际的特点以及学生独白语言发展特点定位一节课的教学重点;最后,运用范例启发、练习指导、学习评价等多种教学策略训练学生口语交际能力。

摘要： 口语交际在小学语文教学中占有重要的地位,学好口语交际、提高口语素养是学生的必修课。在口语交语教学中,教师可结合小学低年级学生年龄小、身心发展有其自身规律的特点,基于儿童立场,从“工于境”“戏于趣“”耕于互“”赞于评”四个方面对低年级口语交际展开教学,以使低年级口语交际教学获得更好的效果。

摘要： 口语交际能力是小学英语学科核心素养的重要组成部分。教师应根据学生语言学习的思维特点,组织英语口语交际教学,通过强化晨读组织、注重语音教学、优化词汇积累、突出听力训练、设计口语活动等策略,不断拓展英语口语交际教学的维度,增强学生英语口语训练的学习体验,促进学生英语口语交际能力的发展.

摘要： 《全日制义务教育语文课程标准》明确指出,口语交际的总目标是使学生“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听表达和交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神”。部编版语文教材设置了“口语交际”的教学板块,旨在提高学生的口语表达能力和交际水平。教师要紧紧围绕教材,正视口语交际教学中的问题,立足学生的发展,创新教学策略,引导学生乐于开口,普于表达。

摘要： “新课标”中明确提出小学生要具备相应的口语交际能力,在日常生活和学习中,能够准确地运用口语交际用语,满足生活实际需求。口语交际能力作为目前素质教育的重要组成部分,不仅关系着学生个人的成长和发展,更对整个社会的发展具有重要的促进意义。

摘要： 在小学阶段,新课标明确提出口语交际教学的重点在于培养学生的日常交际能力,让学生学会交流与倾听,能够正常地与人交流。然而,在实际的口语交际教学过程中,很难达到预期的效果,这主要是因为教师和学生对口语交际训练不重视,仅在口语交际课程中开展口语交际的训练,而忽视了口语交际与其他部分的联系。阅读教学作为语文教学的重点,文章可以说是阅读的核心,教师需要更新教学理念,组织学生理解文本内容,提升学生的阅读理解能力。

摘要： 统编教材共安排了47个口语交际专题训练,多数都涉及语用学理论的运用。梳理口语交际专题训练要求,我们可以发现,语用理论中的语境理论、合作原则理论、礼貌原则理论和言语行为理论等对口语交际教学具有指导作用。因此,在口语交际教学中,教师要重视运用语用理论,在口语交际训练中采用不同的策略。一、以语境理论助推理解语境就是指言语的环境,在口语交际中表现为参与交际的各方都要注意耐心倾听对方的言语表达,不仅要听别人把话讲完,而且还要联系对方此前所说的话来理解对方言语的真正意思。

摘要： 随着现代社会的飞速发展,人际交往变得越来越频繁,口头交流能力对学生的生存和发展越来越重要.2000年,教育部颁布了《九年义务教育全日制中文教学大纲》(试行),将原来小学课程中的'听话,演讲'改为'口头交流'.2001年颁布了《全职义务》.《汉语教学课程标准》(实验草案)中,口语交际的概念更加清晰,它要求口语交际教学更贴近生活,向更加实用的方向发展,更加突出其交际功能,体现了口语交际的新时代教学重视语言交流功能的新概念.

摘要： 《语文课程标准》颁布以来,对口语交际教学的重视程度有所提高,但与对于识字写字、阅读、写作比较起来,目前小学口语交际教学理论研究和实践探索都较薄弱.本文首先对"口语交际"与"听话说话"进行了辨析,在综合分析了不同学段口语交际目标的基础上,针对不同学段学生的年龄、心理特点,论述了口语交际教学中要注重培养学生的兴趣、自信心,充分发挥学生的交际主动性等问题.在口语交际教学中,要把握不同学段要求,切实加强口语交际训练.

摘要： 口语交际能力是现代公民的必备能力,口语交际课应培养学生倾听、表达和应对的能力.小学语文口语交际课呈现出交际氛围不够浓厚、互动性不强、缺乏条理性等问题,本文通过对这些问题的成因进行分析,探讨出口语交际课型教学应该遵循情境性、互动性、条理性和迁移性等教学原则.

摘要： 口语交际能力是现代公民的必备能力,口语交际课应培养学生倾听、表达和应对的能力.小学语文口语交际课呈现出交际氛围不够浓厚、互动性不强、缺乏条理性等问题,本文通过对这些问题的成因进行分析,探讨出口语交际课型教学应该遵循情境性、互动性、条理性和迁移性等教学原则.

摘要： 口语交际能力是现代公民的必备能力,口语交际课应培养学生倾听、表达和应对的能力.小学语文口语交际课呈现出交际氛围不够浓厚、互动性不强、缺乏条理性等问题,本文通过对这些问题的成因进行分析,探讨出口语交际课型教学应该遵循情境性、互动性、条理性和迁移性等教学原则.

摘要： 口语交际能力是现代公民的必备能力,口语交际课应培养学生倾听、表达和应对的能力.小学语文口语交际课呈现出交际氛围不够浓厚、互动性不强、缺乏条理性等问题,本文通过对这些问题的成因进行分析,探讨出口语交际课型教学应该遵循情境性、互动性、条理性和迁移性等教学原则.

摘要： 口语交际能力是现代公民的必备能力,口语交际课应培养学生倾听、表达和应对的能力.小学语文口语交际课呈现出交际氛围不够浓厚、互动性不强、缺乏条理性等问题,本文通过对这些问题的成因进行分析,探讨出口语交际课型教学应该遵循情境性、互动性、条理性和迁移性等教学原则.

摘要： 本发明公开了一种大学英语教学口语教学师生互动教学终端，涉及英语口语教学技术领域，包括教师端、多个学生端和资源数据库模块，所述教师端包括：显示模块；操作模块；语音设备模块；口语测试模块；审核评分模块；所述学生端包括：显示模块；操作模块；语音设备模块；情景对话交流模块；口语录音模块；所述教师端还包括有：资源分享模块；问题解答模块，教学任务管理模块；学生分管模块；所述学生端还包括有：学生交流模块；问题汇总模块；错误收集模块；学习任务管理模块，本申请结构构设计合理、简单，方便师生进行互动教学，有利于老师对学生学习情况的了解；可以有效的练习口语、锻炼临场反应能力和活跃课堂气氛，增加学习自主性。

摘要： 本发明公开了一种大学英语教学口语教学师生互动教学终端，包括服务器、一个教师控制终端和多个学生会话终端，教师控制终端包括教学用计算机、选择按键、教师用耳麦和显示屏幕，选择按键用于控制所述教学用计算机和所述学生会话终端的通断；学生会话终端包括学习用单片机、发言按键、学生用耳麦和听力播放显示屏；发言按键用于与向教学用计算机请求发言。本发明采用一个教师控制终端和多个学生会话终端两者之间的连接，可以实现大学英语教学的智能化学习模式，从服务器下载所需的教学资源，弥补英语视听说教材单一、陈旧的不足，采用教师控制终端和多个学生会话终端直接互动的教学模式，可以满足不同层次学生的需要。

摘要： 本实用新型公开了一种用于英语口语教学的口语训练器具，包括挂板、平板电脑、转盘和黑板，挂板的正面固定有平板电脑，且平板电脑的一侧连接有扬声器，平板电脑的下方，且位于挂板上固定有转盘，转盘的一侧，且位于挂板上贴固有黑板，该种用于英语口语教学的口语训练器具，通过在挂板上设置有平板电脑，用于播放英语对话画面，指引学生学习英语口语，便于学生跟着语音进行口语练习，同时可播放无声画面，让学生进行配音，提高学生练习口语的兴致，通过在挂板上设置有可转动的转盘，可在转盘上写下英语词组，让学生根据词组联想类似词语，开发学生的想象力，同时增加学习兴趣，将单调抽象的学习变得有趣，避免学生厌学。

摘要： 本实用新型涉及英语口语教学技术领域，具体为用于英语口语教学用的英语教学装置，包括底座，底座底部的拐角位置处皆设置有制动机构，底座的上方固定有固定柱，固定柱的上方设置有矩形框，矩形框的底部设置有调节机构，矩形框的一侧设置有清洁机构。本实用新型不仅实现了教学装置使用时移动以及锁止的功能，实现了教学使用时对矩形框进行高度调节的功能，而且实现了教学装置使用结束后进行清洁的功能。

摘要： 本实用新型公开了用于英语口语教学用的英语教学装置，包括两个相对放置的座条，其中一个座条顶部外壁的中间位置焊接有竖杆，另一个座条顶部外壁的中间位置焊接有支撑杆，竖杆顶端外部焊接有固定环，固定环内部活动插接有销轴，销轴一端外壁焊接有轴杆，轴杆外部活动套接有若干个环形扣件，环形扣件一端卡接有教学板，教学板两侧外壁均粘接有提词纸，教学板外壁一侧设置有金属环，金属环外部栓接有牵引绳，金属环通过牵引绳依次相连。本实用新型通过设置的金属环、牵引绳和环形扣件，金属环提高了教学板的耐磨性能，牵引绳相互连接实现了教学板的竖直状态，环形扣件实现了教学板绕轴杆转动，进而实现了教学板的轻松转动和稳定放置。

摘要： 本实用新型提供一种用于英语口语辅助教学的智能教学系统，显示器位于第一课桌上；第一凳子的座位上设有第一开关；第一开关用于控制第一录音装置和第二录音装置；第三录音装置位于第二课桌桌面的正中间；第四录音装置位于第三录音装置的两侧；第二凳子上设有第二开关；第二开关用于控制第三录音装置；讲台上设有第三开关；第三开关分别控制第二课桌上沿长度方向与第三开关对应的第四录音装置；储存器、第一录音装置、第二录音装置、第三录音装置、第四录音装置均与服务器通讯连接。采用本实用新型提供的用于英语口语辅助教学的智能教学系统，可以无噪声地录制学生及老师上课时的口语练习音频，便于课后重新学习和跟踪纠正。

摘要： 本实用新型公开了一种大学英语口语教学教师专用互动教学终端，包括相互活动连接的第一壳体和第二壳体、显示装置、扬声器、麦克风、多个功能按键、控制电路板、无线网络通信装置和检测按键。所述互动教学终端可以通过功能按键控制进行录音、播放、音频通信和复读，提高课堂教学交互性和效率。

摘要： 本实用新型公开了一种大学英语口语教学学生专用互动教学终端，包括壳体、显示装置、扬声器、麦克风、多个功能按键、控制电路板、无线网络通信装置、至少一个存储装置和呼叫按键。所述互动教学终端可以通过功能按键控制进行录音、播放、音频通信和复读，提高课堂教学交互性和效率。

摘要： 计算机辅助教学的英语口语教学系统，涉及一种教学系统，它是为了适应英语口语教学中对交流随机性和距离性的需求。它的教师终端：一号语音输出电路的语音信号输入端与教师终端控制计算机的语音信号输出端连接；一号语音输入电路的语音信号输出端与教师终端控制计算机的语音信号输入端连接；阵列式按键的按键信号输出端与教师终端控制计算机的按键信号输入端连接。每个学生终端：二号语音输出电路的语音信号输入端与学生终端控制电路的语音信号输出端连接；二号语音输入电路的语音信号输出端与学生终端控制电路的语音信号输入端连接；LED灯的控制信号输入端与学生终端控制电路的LED灯控制信号输出端连接。本实用新型适用于英语口语教学中。

摘要： 计算机辅助教学的英语口语教学系统，涉及一种英语口语教学系统。它是为了适应英语口语随机会话的教学需求。它的随机数生成器的随机数信号输出端与阵列式开关的随机数信号输入端连接，阵列式开关的开关量信号输出端与教师用计算机的开关量信号输入端连接；教师用计算机通过无线的方式与每个学生会话终端进行无线通信。本实用新型适用于计算机辅助教学的英语口语教学场合。