口语交际情境

摘要： 口语交际是小学语文教学的重要模块,在低年级开展口语交际教学活动时,教师应当尝试运用创设情境的方式提高口语交际教学的趣味性。本文简单分析了小学低年级语文教学中口语交际情境创设的基本原则,提出了小学低年级语文教学中口语交际情境创设的有效策略。

摘要： 一节口语交际课不仅要构思精巧、层层深入、环环相扣,还要创设口语交际的情境,才能充分调动学生积极、主动参与的欲望。运用自主合作的学习方式,不仅使学生在交际态度和即兴发言等方面得到有效训练,而且十分有利于发挥学生的创造性思维,在具体的口语交际情境中,培养倾听、表达和应对的能力,使学生逐步培养具有文明和谐地进行人际交流的能力。

摘要： 培养小学生的口语交际能力,不仅是小学语文教学的重要目标,同时也是学生实现全面发展的必经之路。本文作者先是对小学语文教学培养学生口语交际能力的必要性进行了简要的阐释,随后围绕如何培养小学生的口语交际能力提出了选择多样化的口语交际主题、创设多样化的口语交际情境以及利用课外时间开展口语交际训练等切实可行的策略。

摘要： “口语交际”是九年义务教育语文课程的主要内容,是指在具体的口语交际情境中,培养学生具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,培养学生倾听、表达和交流的能力,使学生初步学会文明和谐地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。研究口语交际的教学方法,对贯彻落实《语文课程新标准》,全面提高小学生的素养意义重大。那么,怎样让口语交际的效果更好?

摘要： 《语文课程标准》提出：“口语交际应在具体的口语交际情境中,培养学生倾听、表达、应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养.”随着时代的不断发展,现代社会的发展对人们的口语交际能力提出了越来越高的要求.口语交际教学应区别于以往的听说训练.

摘要： 教学目标:1.了解打电话的一般步骤,初步学会独立打电话和接电话;2.打电话时,要把表达的意思说清楚;接电话时,能听清楚主要内容。3.接打电话都要注意使用礼貌用语。教学重难点:1.指导学生在打电话时语言简洁明了、有礼貌;2.创设生活化的口语交际情境,让学生互动交流,培养学生的口语交际能力。教学准备:1.教学课件;2.音频教学过程:一、谜语引入,揭示课题 师:今天老师特地给同学们带来了谜语,同学们猜猜看?一个东西生得巧,十个数字身上装,没鼻子,没眼睛。唱起歌来铃铃铃。(打生活常见物) 生:手机、电话机……

摘要： 小学语文基础训练中把原来的"听话说话"改为"口语交际"并自成体系,这一改变,并不只是简单的提法上的改变,而是赋予了它新的教学内涵,充分体现了"口语交际"的重要性。而"口语交际"是在特定的环境里产生的双向言语活动,教学活动主要在交际情境中进行。因此,我们要在教学中创设一种轻松愉快的环境,使学生心情愉悦,乐于思考,敢于表达,特别是小学生在学习过程中易受情感因素的影响,我们更要顺应儿童心理,巧妙创设各种有利于学生口语交际的情境,让他们带着情感,怀着浓厚的兴趣,走进"交际情境",进一步体验,进而提高其口语交际能力。那么,怎样创设适合高年级小学生心理特点和兴趣爱好,贴近生活、儿童又感兴趣的口语交际情境,使学生想说、敢说、畅所欲言,并达到课标要求呢?下面就我的实践经验,谈谈小学高年级语文口语交际教学情境的创设策略。

摘要： 小学低年级口语交际情境的创设要从学生年龄和心理特征出发，注重结合小学语文教材和学生兴趣，科学有效设置具体的情境氛围，在丰富的情境中促进学生有效练习，达到全面培养学生口语交际能力的目标。

摘要： 本申请提供一种口语测评方法、装置及一种生成口语测评模型的装置，其中口语测评方法，应用于口语测评系统的数据处理端包括：获取待测评语音数据；提取待测评语音数据的口语属性特征信息；基于预先生成的口语测评模型根据待测评语音数据的口语属性特征信息得到打分结果。

摘要： 本发明提供了一种口语对话策略生成方法，所述方法包括：步骤S1)使用人替代机器方式收集真实的人机对话数据样本；步骤S2)基于Agenda模拟用户模型，根据对话数据样本构建一个虚拟用户，用于模拟真实用户行为；步骤S3)为虚拟用户的语义信息添加噪声，构建噪声信道；步骤S4)根据虚拟用户的语义信息构建对话策略模板；步骤S5)提取对话策略模板中所有条件语句包含的自由参数构成参数向量，输入遗传算法中进行优化得到最优解；步骤S6)将最优解赋予对话策略模板得到对话策略。本发明的口语策略生成方法与现有的纯手工制定的对话策略相比具有更好的噪声鲁棒性；而且本发明定义的口语策略语言易于人工编辑和维护，更适合对系统行为有严格要求的商业环境。

摘要： 一种情境声光产生系统、情境声光产生方法及情境播放单元。情境声光产生方法用于情境声光产生系统。情境声光产生方法包括：接收情境设定数据，并依据情境设定数据控制情境声光产生系统的情境播放单元播放情境光以及情境声的至少其一。情境设定数据用以指示情境播放单元所播放的情境光以及情境声的至少其一的特性，且可进行情境声光数据的创作、编辑、录制、设定、交换以及分享，以产生客制化的情境声光效果。

摘要： 本申请提供一种口语测评方法、装置及一种生成口语测评模型的装置，其中口语测评方法，应用于口语测评系统的数据处理端包括：获取待测评语音数据；提取待测评语音数据的口语属性特征信息；基于预先生成的口语测评模型根据待测评语音数据的口语属性特征信息得到打分结果。

摘要： 本发明提供了一种英语口语测评方法及英语测评装置，其中，英语口语测评方法适用于主控终端，所述主控终端与多个具有语音录入功能的辅助终端建立通信连接，所述英语口语测评方法包括：获取多个辅助终端中的任一辅助终端发送的待测评数据包，其中，所述待测评数据包包括待测评语音信息以及所述任一辅助终端的标记信息；从所述待测评数据包中提取出所述待测评语音信息，以及对所述待测评语音信息进行分析处理，以得到处理后的待测评语音信息；基于预设的标准语音库对处理后的待测评语音信息进行测评分析，以得到测评结果；基于所述任一辅助终端的标记信息，将所述测评结果反馈至所述任一辅助终端。

摘要： 本发明涉及口语理解装置和使用该装置的口语理解方法。根据本发明实施例的口语理解装置可以包括：时隙标记模块，包括：语素分析单元，配置为分析关于所说语句的语素；时隙标记单元，配置为在根据所分析的语素生成的多个输入令牌中标记对应于语义实体的时隙，以及时隙名称转换单元，配置为基于相邻的语境信息将对应于所标记的时隙的短语转换为去词汇化的时隙名称；语言生成模块，配置为通过基于多个输入令牌组合去词汇化的时隙名称来生成组合序列。

摘要： 针对现有装置不能区分考试题型随机播放、操作繁琐而且只能进行一种类别的考试的问题，本发明提供了外语口语测试装置及使用该装置的外语口语测试方法，其能够对试题题型进行区分，随机播放而且使用方便，利用一台装置就能完成多种类别的外语口语测试从而能节省大量的人力以及考试场地。其技术方案是这样的：其包括底座，所述底座上安装有录音装置、计时装置、投影设备、音响设备、存储播放设备，所述存储播放设备数量不少于一次测试中所有类别考试所需题集的总数；所述底座还设有与所述存储播放设备相对应的支架，所述支架有两组分别为号码支架和提示支架，所述号码支架上配有号码标签，所述提示支架上配有提示标签；在考试时，根据所要播放的大题播放相对应的存储播放设备，从而区分了考试的题型。

摘要： 本实用新型公开了一种医患情境下英语交际的仿真实训平台，包括装置底座、电机和支撑板，装置底座的顶端固定连接有电机,电机的顶端活动连接有螺旋柱，螺旋柱的顶部固定连接有限位块，限位块的表面固定连接有支撑板，支撑板的顶部固定连接有固定块，固定块的内部固定连接有弹簧，固定块的前面活动连接有紧固按钮，锁止轮可以很好地带动装置移动到指定的位置，升降机构可以很好地将装置调节到适合医护人员身高的高度，实训过程中体验感更佳，提高了装置的实用性，交流机构使用VR眼镜达到更加真实的医患情境下英语交际的仿真实训，使得医护人员的实训效果更佳，提高了装置的实用性，适用于仿真实训平台的使用，在未来具有广泛的发展前景。

摘要： 本实用新型公开了一种英语口语情境模拟装置，包括移动支架和通过转轴转动安装在移动支架顶部的固定架，所述固定架上设置有用于根据材料尺寸进行调节定位以提高通用性能的材料定位机构，此英语口语情境模拟装置，以区别于现有技术，使得教师在放置情境模拟所需材料时，避免了放入材料后还需要对不同的材料分别进行调节，通过材料定位机构，只需将材料放在定位板上即可自行定位，不仅减少了对材料的定位步骤，而且提高了通用性，通过滑动板的移动，极大地帮助学生直观的观察材料的内容，增强了情境模拟的学习氛围，提高了情境模拟的主动性和参与感。

摘要： 本实用新型公开了一种用于英语口语教学的口语训练器具，包括挂板、平板电脑、转盘和黑板，挂板的正面固定有平板电脑，且平板电脑的一侧连接有扬声器，平板电脑的下方，且位于挂板上固定有转盘，转盘的一侧，且位于挂板上贴固有黑板，该种用于英语口语教学的口语训练器具，通过在挂板上设置有平板电脑，用于播放英语对话画面，指引学生学习英语口语，便于学生跟着语音进行口语练习，同时可播放无声画面，让学生进行配音，提高学生练习口语的兴致，通过在挂板上设置有可转动的转盘，可在转盘上写下英语词组，让学生根据词组联想类似词语，开发学生的想象力，同时增加学习兴趣，将单调抽象的学习变得有趣，避免学生厌学。