OSCE

摘要： 本文通过对黄淮学院医学院研究生一年级和二年级内科住院医师的OSCE成绩对比,探讨不同学习风格偏好与OSCE成绩的相关性,以此来证明不同学习偏好对内科住院医师规范化培训的效果影响。通过统计学分析不断探索住院医师学习风格偏好与OSCE成绩的相关性,发现不同学习风格偏好的内科住院医师中,研究生一年级至研究生二年级的OSCE成绩具有明显的改善。对被试者进行集中型学习偏好与非集中型学习偏好分组对比,发现两组的OSCE成绩均表现为从研究生一年级到二年级的明显提高,但非集中学习偏好分组的提高幅度更大。研究结果表明,研究生二年级的内科住院医师规范化培训效果要明显优于一年级,OSCE测试可能比较符合具有非集中型学习风格偏好的内科住院医师需求,不同学习风格偏好与OSCE成绩存在显著的相关性。

摘要： 目的 探讨BEST培训联合OSCE模式在中西医结合护理专业学生手术室实习带教中的应用效果。方法 将2019年2月至2020年12月在我院手术室实习的70名中西医结合护理专业实习生分为观察组和对照组,各35例,对照组实施传统教学和考核模式,观察组采用BEST培训联合OSCE考核模式,比较两组护理理论考试和实践技能考核成绩、综合能力、团队能力及教学满意度。结果 观察组护理理论考试及实践技能考核成绩显著优于对照组,综合能力及团队能力均显著优于对照组;观察组教学满意度为85.71%,高于对照组的42.86%。结论 BEST培训联合OSCE模式能显著提升中西医结合护理专业学生实习效果,提高综合能力、团队能力和教学满意度,值得推广。

摘要： 对助产技术课程中实施OSCE的效果进行探究。结果显示,OSCE应用于助产技术考核,能客观反映学生职业能力的差异,反馈教学的不足之处,为助产专业教学改革提供依据。

摘要： 目的探讨基于OSCE模式的考核框架在院级骨科专科护士培训中的应用效果。方法选取2020年10月至2021年1月济宁医学院附属医院进行骨科专科技术培训的骨科护理人员为研究对象,按照随机数字表法分为常规培训组和OSCE模式培训组,每组35人,常规培训组护士接受传统模式的培训,即理论知识教学和临床技能培训;OSCE模式培训组护士开展基于OSCE模式考核的培训形式。比较两组护士理论知识成绩、技能操作成绩、岗位胜任力以及培训满意度。结果培训后,OSCE模式培训组的理论知识和技能考核的平均成绩、岗位胜任能力以及培训的满意度均高于常规培训组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于OSCE模式的培训有利于提高骨科专科护士的岗位胜任力,实现由操作型护士转变为综合能力型护士的目的,提升护理人才质量,值得临床推广。

摘要： 目的结合Mini-CEX理念和SP问诊评估体系提高妇产科学本科生病史采集能力。方法选取2020年1—12月在我院妇产科完成教学大纲实习轮转计划的97名无法在门诊实习的本科学生作为研究对象。分析OSCE考核SP病史采集考站的出科成绩。结果SP问诊短板集中在未按项目的问诊评分顺序系统地问诊,过程中缺乏小结和缺乏避孕方式问诊。结合Mini-CEX理念,针对学生存在问题构建系统性、逻辑性、真实性、临床判断与解释宣教、时间管理能力和整体胜任力等六大评估指标的改良形成性评价体系。结论联合形成性评价和总结性评价体系为本科教学提供连贯性问诊训练的可行性方案。

摘要： 目的比较客观结构化临床考试(OSCE)与传统技能操作考核模式在临床医学专业毕业生技能操作考核中的应用效果。方法比较某医学院临床医学专业2018届与2020届毕业生的技能操作考核成绩,其中2018届学生采用传统技能操作考核模式,2020届学生采用OSCE模式。结果两届毕业生技能操作考核成绩差异有统计学意义(P<0.05),2020届毕业生成绩优于2018届学生;病史采集考核成绩2020届学生低于2018届学生。结论与传统技能操作考核相比,OSCE作为一种新型临床技能评估模式更加客观、有效、全面,在提高临床医学专业毕业生操作技能方面更具优势。

摘要： 目的探讨整合医学(IM)联合客观结构化临床技能考试(OSCE)教学法在中医内科本科实习生的教学效果。方法选择2019年1月—12月在上海中医药大学中医内科76名本科实习生作为研究对象,采用随机数表法法随机将其分为对照组与教改组各38名。对照组采用传统教学方法,教改组采用IM联合OSCE教学法。比较两组学生平时成绩、期末成绩及教学满意度。结果教改组学生在自学能力、临床思辨、学习的积极性、团队合作、课后习题等方面均明显优于对照组的学生(均P<0.05)。教改组学生平时总成绩高于对照组,且差异有统计学意义(P<0.05)。教改组学生期末考试中的客观题及主观题评分均明显优于对照组学生(均P<0.05)。教改组学生期末总成绩为高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。教改组学生对课程设计形式、课堂氛围、提高学习积极性、提高思辨能力、知识掌握程度等方面的满意度与总满意度均明显优于对照组学生(P<0.05)。结论IM联合OSCE教学法可以培养和训练学生学习的自主性、思考问题的独立性以及对问题的发掘、分析和解决的技能,增强其参与感,提高其学习效果、学习积极性、活跃度和满意度。

摘要： 探讨SPOC与OSCE结合模式在高职助产专业儿科护理实训教学中的应用及效果,以提高助产专业学生的专业综合能力。

摘要： OSCE是目前国际上全面先进的临床技能评价体系,可实现对医学生临床能力的客观评价,体现了医学理论和实践技能的结合,在医学生的临床技能评价中有十分重要的价值。学校探索并建立起OSCE评价系统,用以客观、公正地评价医学生的综合技能,从而提高他们的临床操作能力,形成了与创新性医学人才培养相匹配,内容细化、切实可行的科学考核体系。

摘要： 目的:评价OSCE(客观结构化临床考试)在护理学专业“基础护理学”实训课中的应用效果。方法:选取护理学专业370名学生,并随机平均分为对照组、实验组。其中,对照组学生以传统教学方法开展教学,实验组学生以OSCE教学方法开展教学。结合教学方法设计调查问卷,统计学生的考核成绩,比较两组的差异。结果:实验组的各项成绩分值均高于对照组(P<0.05)。满意度方面,实验组的分数水平均高于对照组(POSCE教学方法对学生进行“基础护理学”教学,可有效提高教学质量,推动教学工作顺利开展.

摘要： 本发明公开了OSCE客观结构化临床考试的远程访问系统，它涉及远程监督考核技术领域；它主要包含考试录播系统、在线点播以及云存储系统；全程监视过程中的每个细节，并全面、细化考核内容和评分标准，同时将患者对住院医师的评价和住院医师遵守各种规章制度的客观指标纳入评估指标；及时针对教学中出现的问题进行补充和修正，保证OSCE教学法的顺利实施；通过临床培训和技能考核模式的改革，可以更好的提高住院医师的临床技能。

摘要： 本发明的一种OSCE考核管理方法，考试设置模块100获取考试时间、考试科目、考点信息、考生信息和考官信息，考试管理模块200根据考生时间、考生科目匹配对应的考点信息、考生信息和考官信息，所述考试管理模块200的考试安排规则具体为根据科目时长、开始时间参数使得同一考生不同科目间连续不间歇性进行考试。不仅可以进行多模式的排考，节约考生考试整体周期，有效防止由于考试间隔时间长造成的泄题情况，还可以进行在线打分，功能更加全面。

摘要： 本发明的一种OSCE考核管理系统，包括考试设置模块，所述考试设置模块用于设置考试相关参数；考试管理模块，所述考试管理模块用于根据考试设置模块设置的参数生成考试信息；考试发布模块，所述考试发布模块用于发布考试管理模块生成的考试信息；在线打分模块，所述在线打分模块用于考官对考生进行打分并将成绩输送给在线打分模块；成绩查询模块，所述成绩查询模块用于考生查询考试成绩。本系统不仅可以进行多模式的排考，节约考生考试整体周期，有效防止由于考试间隔时间长造成的泄题情况，还可以进行在线打分，功能更加全面。

摘要： 本发明公开了OSCE客观结构化临床考试的远程访问系统，它涉及远程监督考核技术领域；它主要包含考试录播系统、在线点播以及云存储系统；全程监视过程中的每个细节，并全面、细化考核内容和评分标准，同时将患者对住院医师的评价和住院医师遵守各种规章制度的客观指标纳入评估指标；及时针对教学中出现的问题进行补充和修正，保证OSCE教学法的顺利实施；通过临床培训和技能考核模式的改革，可以更好的提高住院医师的临床技能。

摘要： 本实用新型公开了一种OSCE考试病人模型，属于医学用模型领域。该装置中血液泵模拟血液的脉动，仿真肢体为肉色硅胶材质；血管内按人体静脉血管模型铺设仿真肢体中，并形成回路，薄膜压电传感器固定至远离最近表皮一侧的血管壁上，处理器和显示器固定连接至血液泵，薄膜压电传感器通过传感线信号连接至处理器，显示器与处理器信号连接，血管壁呈管状，中部形成血腔，血腔的两端分别贯通至血液泵的输入端和输出端；考试时，被试者若将针头扎偏或深度过浅，则无法观测到静脉注射时的典型现象一血液回流，被试者若将针头扎入过深，则会触动薄膜压电传感器，并将信号传输至处理器，处理器发出信号，记录被试者失误次数。