变式题
变式题的相关文献在1983年到2022年内共计209篇,主要集中在数学、教育、力学
等领域,其中期刊论文209篇、专利文献2456893篇;相关期刊140种,包括云南教育:小学教师、中国数学教育(高中版)、四川教育等;
变式题的相关文献由215位作者贡献,包括秦翠萍、毕保洪、严昌宝等。
变式题—发文量
专利文献>
论文:2456893篇
占比:99.99%
总计:2457102篇
变式题
-研究学者
- 秦翠萍
- 毕保洪
- 严昌宝
- 劳海峰
- 朱宝林
- 朱福文
- 杨荣良
- 梁林
- 毕燕
- 沈春燕
- 沈长生
- 潘德党
- 王小未
- 王莉丹
- 罗瑞云
- 陈雪飞
- LIU Fang
- WANG Wei-Qun
- WU Xing
- YUAN Meng-Yue
- 丁光琴
- 丁宁
- 于正洋
- 付小华
- 付朝华
- 任业军
- 任显锋
- 何海虹
- 何纪全
- 何豪明
- 俞新龙
- 兰勇
- 冯韦光
- 刘丽
- 刘之平
- 刘弘
- 刘彦永
- 刘彦永1
- 刘忠
- 刘明锡
- 刘林
- 刘海涛
- 刘海英
- 刘清波
- 刘相芸
- 刘芳1
- 华嘉
- 华庆富
- 卞正国
- 卢发明
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马艳波
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摘要:
高中数学教学旨在培养学生的数学思维,提高学生的数学素养,使不同层次的学生在数学上都能获得良好的教育,得到不同的发展。变式教学作为数学教学中常用的教学方法,有着非常重要的意义,合理设计变式有助于发展学生思维,提升他们的数学素养,从而有效提高教学质量。
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杨秋梨
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摘要:
变式题教学是指超越课本和考试内容,鼓励学生按照自身的个性独立思考,以此培养学生的个性化学习方式,培养学生情感。而在数学教学中,变式题教学应用较多,因为初中数学教学的一个重要目的就是促使畅所欲言,不受各种标准答案解题过程的框架束缚,并且数学也很难有一个完全符合标准答案的解题过程。而将变式题教学应用于初中生的数学教学,对引导初中生为自己将来的数学逻辑思维优化有着至关重要的作用。
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洪燕
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摘要:
学生在学习完正比例的意义之后,对于正比例的感知不够深刻,当遇到变式题时,容易误判。要帮助学生深入感知正比例关系,可以让学生经历以下活动。活动一:观图形——从静态走向动态,感知变量变化的稳定性1.观察思考。观察图,记录相关数据,根据变化规律在每幅图中画出下一幅图(出示图1~图3)。
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孟凡柏
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摘要:
初中数学的教学过程之中,老师经常会采用变式题的方式进行授课.将原有的问题通过某种方式进行变换,最终形成一个崭新的问题.通过这种改变题型的方式,可以让学生在题目的不断变换之中了解到数学知识的本质,深入掌握数学知识,帮助学生养成对数学学习的兴趣.通过这种方式能够更好地促进学生数学思维能力的提高.因此在初中数学的授课过程中,如何运用变式题,就成了老师们探索的重点.而本篇文章就针对初中数学教学过程中变式题的应用进行深入的研究和讨论.
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熊芮;
陈豫眉
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摘要:
为了提高学生的解题能力和知识的应用能力,我们经常需要对一些经典题目或者教材中的典型题目进行改编,借助一些变式题来开展教学,引导学生一步一步从非本质属性中把题目、知识的本质属性挖掘出来.这就需要在不改变题目本质的情况下,变换题目的条件、结论、形式、内容等,从而突出题目中的那些隐蔽的关键要素、规律,让学生通过变式训练掌握问题、知识的本质和规律.本文以一道教材中的习题为例,来探讨一下如何改编题目.
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邓寿华
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摘要:
近几年间,高考题型取之于教材,但难度要高于教材内容,所以教师需要深入教材,在减轻学生学业负担的基础上提升教学质量.然而,以往的高考题目并非将教材内的试题照搬到"考场",而是结合教材内容,将试题做出变动,这就要求教师在数学教学中对课本上的题型不能只停留在模仿、照搬的基础上,而应以课本知识体系为依托,进行变式教学,做到举一反三,培养学生运用数学思想方法去分析问题和解决问题的能力以及灵活多变的思维能力.
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段晓炜
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摘要:
近期,笔者与同年级教师一同系统梳理"数与运算"大单元时,发现有些教师在上课时习惯花大量的时间讲解数学知识的含义、解题的步骤、计算的方法等"法"的内容,缺少对这些知识、方法中"理"的梳理和诠释,导致学生在做常规或熟悉的练习题时速度飞快,遇到变式题时则缺少抓手,不知如何下笔。下面,就以小学数学"数与运算"大单元的几节课为例来谈一谈,如何透过"法"的主题,看清其中的"理",开展有针对性的教学。
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江田
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摘要:
变式训练,能激发学生学习兴趣,拓展学生的视野,使学生能在分析、理解中举一反三,触类旁通,既提高了学生学习的积极性,又培养了学生的观察、分析以及概括能力.