一种儿童认知障碍康复辅助装置

摘要

本发明提供一种儿童认知障碍康复辅助装置，涉及医疗器械技术领域，底座、支撑立柱、盛放装置、认知校对装置和显示装置，所述支撑立柱的底部固定连接在底座的顶部，所述盛放装置固定安装在支撑立柱的顶部，所述认知校对装置活动安装在盛放装置的前端，所述显示装置的一端连接在支撑立柱的内部。本发明盛放装置与其底部的支撑立柱用于承载认知校对装置与显示装置，可以有效地缩小整体体积，以便于在家中进行使用，可以避免浪费医院当中比较珍贵的场地和人力资源，并且在使用的过程中显示装置的位置以及角度均可以通过活动支撑臂和盛放外壳进行调节，从而适应不同年龄段、不同身高儿童的观看视角，提升儿童使用此装置的舒适度。

说明书

技术领域

本发明涉及医疗器械技术领域，尤其涉及一种儿童认知障碍康复辅助装置。

背景技术

认知是人脑接受外界信息，经过加工处理，转换成内在的心理活动，从而获取知识或应用知识的过程，它包括记忆、语言、视空间、执行、计算和理解判断等方面，认知障碍是指上述几项认知功能中的一项或多项受损，并影响个体的日常或社会能力，可以诊断为痴呆。

但是现有技术中，现有的儿童认知障碍康复辅助装置主要都是部署在医院当中进行使用，并且训练方式也一般都是在电脑上通过图片与图片比对、实物与图片比对这种类似于连连看的形式，整个过程中较为简单但需要长时间进行，并且无需专业的训练人员帮助，因此在医疗资源较为珍贵的医院中使用此类设备时，容易占用较多的场地资源以及人力资源，会给医院带来较大的压力，并且医院当中的电脑通常都是部署在一固定地点，整体的显示高度以及角度都无法进行快速调节，而儿童时期正处于人体的发育阶段，因此不同年龄段儿童存在较大的身高体型差异，并且认知障碍康复训练是一个长时间的过程，因此当不同年龄段的儿童使用这些固定部署在特定地点的电脑时，由于视角不便进行调节，很容易影响到其身体健康。

发明内容

本发明的目的是为了解决现有技术中存在的缺点，盛放装置与其底部的支撑立柱用于承载认知校对装置与显示装置，可以有效地缩小整体体积，以便于在家中进行使用，可以避免浪费医院当中比较珍贵的场地和人力资源，并且在使用的过程中显示装置的位置以及角度均可以通过活动支撑臂和盛放外壳进行调节，从而适应不同年龄段、不同身高儿童的观看视角，提升儿童使用此装置的舒适度，从而在进行长时间的康复训练时，防止儿童的头部长时间保持在以固定角度而对颈椎造成损伤，可以在进行认知康复训练时帮助保护儿童的身体健康。

为了实现上述目的，本发明采用了如下技术方案：一种儿童认知障碍康复辅助装置，包括底座、支撑立柱、盛放装置、认知校对装置和显示装置，所述支撑立柱的底部固定连接在底座的顶部，所述盛放装置固定安装在支撑立柱的顶部，所述认知校对装置活动安装在盛放装置的前端，所述显示装置的一端连接在支撑立柱的内部，所述显示装置位于认知校对装置的两侧，所述认知校对装置包括连接块、旋转块、插接支杆、转向圆珠、卡片夹具和校对卡片，所述旋转块的一端旋转连接在连接块的内部，所述插接支杆的一端活动连接在旋转块的内部，所述转向圆珠固定安装在插接支杆的另一端，所述插接支杆与转向圆珠的交接处设置为倾斜状态，所述转向圆珠的另一端活动连接在卡片夹具的内部，所述校对卡片活动安装在卡片夹具的外壁上。

作为一种优选的实施方式，所述卡片夹具包括承载箱体、对接孔、限位槽、固定端口和中心套杆，所述对接孔位于承载箱体的一侧，所述转向圆珠的一端连接在对接孔的内部，所述限位槽位于承载箱体另一侧的拐角处，所述固定端口固定安装在限位槽的两端，所述中心套杆的两端活动连接在固定端口的内部。

采用上述进一步方案的有益效果是：多个认知校对装置可以扩大单次盛放卡片的总数，用以改变训练的难度来适应不同认知障碍程度的而通，另外此校对卡片是活动安装在卡片夹具上的，因此可以随时对校对卡片进行更换，还可以直接夹取一些体积较小的实物来辅助训练，并且在训练时还可直接将其取下供儿童观看来加深影响。

作为一种优选的实施方式，所述中心套杆与固定端口之间设置有扭力弹簧，所述中心套杆的外壁上设置有夹板和矩形控制板，所述矩形控制板与夹板之间设置有九十度夹角，所述夹板的另一端设置有弧形卡板。

采用上述进一步方案的有益效果是：矩形控制板用于直接控制两个夹板之间的角度，降低了更换卡片或物体时的难度，而弧形卡板的设置可以提升对卡片或物体的限制效果，降低发生掉落的概率。

作为一种优选的实施方式，所述盛放装置包括转接顶盖、外接支板、驱动马达和定位指针，所述定位指针的底部固定连接在转接顶盖的顶部，所述外接支板固定安装在转接顶盖的一端，所述驱动马达活动安装在外接支板的顶部。

采用上述进一步方案的有益效果是：定位指针用以对认知校对装置进行提示，儿童可以通过转动认知校对装置的方式来代替传动的指认方式，提升了使用时的趣味性，以便于延长儿童能够使用此装置的时间，从而有助于给儿童留下更深刻的影响以提升康复训练的效果。

作为一种优选的实施方式，所述转接顶盖包括加固外壳、转接副壳、伸缩杆、对接齿板、驱动转杆和连接圆台，所述转接副壳固定安装在加固外壳的一端，所述伸缩杆的一端固定连接在转接副壳的内部，所述伸缩杆的另一端固定连接在对接齿板的底部，所述对接齿板的顶部与驱动转杆的外壁之间啮合连接，所述连接圆台固定安装在加固外壳的内部。

采用上述进一步方案的有益效果是：此盛放装置通过加固外壳与连接圆台来承载认知校对装置，可以有效地缩小整体体积，以便于在家中进行使用，可以避免浪费医院当中比较珍贵的场地和人力资源，并且后端的驱动转杆与驱动马达进行连接作盛放装置的动力源进行使用来实现转盘的效果。

作为一种优选的实施方式，所述加固外壳的另一端设置有压板，所述压板位于连接圆台的边缘处，所述压板与连接圆台之间预留有空隙，所述连接圆台的顶部开设有插孔，所述插孔的一侧设置有锁定装置。

采用上述进一步方案的有益效果是：锁定装置可以与加固外壳边缘处的压板配合使用，降低了锁定装置启动与释放的操作难度，便于在后期快速更换认知校对装置。

作为一种优选的实施方式，所述锁定装置包括限位板、对接端口、中空圆柱、传动杆和锁扣，所述中空圆柱固定安装在限位板的内部，所述传动杆贯穿中空圆柱，所述传动杆与中空圆柱之间设置有复位弹簧，所述锁扣固定安装在传动杆的一端，所述对接端口固定安装在传动杆的另一端，所述对接端口与压板相对应。

采用上述进一步方案的有益效果是：认知校对装置通过插孔与锁定装置进行连接，并且通过锁定装置将认知校对装置固定在连接圆台中以提升整体的稳定性，从而在旋转认知校对装置时降低发生掉落的概率，提升整个装置在使用过程中的安全性。

作为一种优选的实施方式，所述显示装置包括活动支撑臂、对接杆、限位盘、折叠外壳、检视窗口、支撑平台和盛放外壳，所述对接杆的一端固定连接活动支撑臂的一端，所述限位盘固定安装在对接杆的外壁上，所述折叠外壳安装在活动支撑臂的外壁上，所述检视窗口固定安装在活动支撑臂的外壁上，所述支撑平台固定安装在活动支撑臂的另一端，所述盛放外壳的底部活动连接在支撑平台的顶部。

采用上述进一步方案的有益效果是：在使用的过程中显示装置的位置以及角度均可以通过活动支撑臂和盛放外壳进行调节，从而适应不同年龄段、不同身高儿童的观看视角，提升儿童使用此装置的舒适度，从而在进行长时间的康复训练时，防止儿童的头部长时间保持在以固定角度而对颈椎造成损伤，可以在进行认知康复训练时帮助保护儿童的身体健康。

作为一种优选的实施方式，所述活动支撑臂包括活动接头、承载主杆、固定环、竖直支杆、轴承、固定平台、单头转杆和加固套环，所述承载主杆的一端活动连接在活动接头的一侧，所述固定环的内壁固定连接在承载主杆的外壁上，所述竖直支杆的一端固定连接在固定环的外壁上，所述固定平台的底部活动连接在竖直支杆的另一端，所述轴承安装在固定平台与竖直支杆的交接处，所述单头转杆的一端活动连接在固定平台的一侧，所述单头转杆的另一端固定连接在加固套环的外壁上，所述加固套环的内壁固定连接在承载主杆的外壁上。

采用上述进一步方案的有益效果是：在调节活动支撑臂的角度时提升整体的稳定性，从而避免对操作人员造成伤害，更加便于在家庭当中进行使用。

作为一种优选的实施方式，所述盛放外壳包括外壳主体、圆形后盖和支撑杆，所述圆形后盖活动安装在外壳主体的背面，所述支撑杆的一端固定连接在圆形后盖的外壁上，所述支撑杆的底部活动安装在支撑平台的顶部，所述外壳主体的一侧开设有通孔，所述通孔与外壳主体的交接处设置有搭扣。

采用上述进一步方案的有益效果是：通过显示装置来容纳对比卡片，用以进行康复训练用的信息储存，同时再与认知校对装置的配合使用来实现对儿童认知障碍的康复训练。

与现有技术相比，本发明的优点和积极效果在于，

本发明中，通过显示装置来容纳对比卡片，用以进行康复训练用的信息储存，同时再与认知校对装置的配合使用来实现对儿童认知障碍的康复训练，并且在使用的过程中显示装置的位置以及角度均可以通过活动支撑臂和盛放外壳进行调节，从而适应不同年龄段、不同身高儿童的观看视角，提升儿童使用此装置的舒适度，从而在进行长时间的康复训练时，防止儿童的头部长时间保持在以固定角度而对颈椎造成损伤，可以在进行认知康复训练时帮助保护儿童的身体健康；本发明中，盛放装置采用双层的加固外壳和连接圆台来对整个结构进行加固，其中连接圆台中的插孔用于连接认知校对装置，并且通过锁定装置将认知校对装置固定在连接圆台中以提升整体的稳定性，从而在旋转认知校对装置时降低发生掉落的概率，提升整个装置在使用过程中的安全性，同时此锁定装置可以与加固外壳边缘处的压板配合使用，降低了锁定装置启动与释放的操作难度，便于在后期快速更换认知校对装置，并且此盛放装置与其底部的支撑立柱用于承载认知校对装置与显示装置，可以有效地缩小整体体积，以便于在家中进行使用，可以避免浪费医院当中比较珍贵的场地和人力资源；本发明中，认知校对装置呈轮盘的形式安装在了盛放装置上，在进行认知障碍康复训练时，儿童可以通过转动认知校对装置的方式来代替传动的指认方式，提升了使用时的趣味性，以便于延长儿童能够使用此装置的时间，从而有助于给儿童留下更深刻的影响以提升康复训练的效果，并且此认知校对装置中卡片夹具是通过夹板与弧形卡板来固定校对卡片的，因此校对卡片可以随时进行更换，可以更换一些体积较小的实物来辅助训练，并且在训练时还可直接将其取下供儿童观看来加深影响。

附图说明

图1为本发明提供一种儿童认知障碍康复辅助装置的立体图；

图2为本发明提供一种儿童认知障碍康复辅助装置的认知校对装置结构示意图；

图3为本发明图2中A部分的结构放大示意图；

图4为本发明提供一种儿童认知障碍康复辅助装置的承载箱体与变向圆珠连接处结构示意图；

图5为本发明提供一种儿童认知障碍康复辅助装置的卡片夹具结构示意图；

图6为本发明提供一种儿童认知障碍康复辅助装置的盛放装置结构示意图；

图7为本发明提供一种儿童认知障碍康复辅助装置的转接顶盖内部结构示意图；

图8为本发明提供一种儿童认知障碍康复辅助装置的连接圆台与加固外壳结构示意图；

图9为本发明提供一种儿童认知障碍康复辅助装置的锁定装置结构示意图；

图10为本发明提供一种儿童认知障碍康复辅助装置的显示装置结构示意图；

图11为本发明提供一种儿童认知障碍康复辅助装置的盛放外壳与活动支撑臂连接结构示意图；

图12为本发明提供一种儿童认知障碍康复辅助装置的活动支撑臂内部结构示意图。

图例说明：

1、底座；2、支撑立柱；3、盛放装置；4、认知校对装置；5、显示装置；

31、转接顶盖；32、外接支板；33、驱动马达；34、定位指针；

311、加固外壳；312、转接副壳；313、伸缩杆；314、对接齿板；315、驱动转杆；316、连接圆台；317、压板；318、插孔；319、锁定装置；

3191、限位板；3192、对接端口；3193、中空圆柱；3194、传动杆；3195、锁扣；

41、连接块；42、旋转块；43、插接支杆；44、转向圆珠；45、卡片夹具；46、校对卡片；

451、承载箱体；452、对接孔；453、限位槽；454、固定端口；455、中心套杆；456、扭力弹簧；457、矩形控制板；458、夹板；459、弧形卡板；

51、活动支撑臂；52、对接杆；53、限位盘；54、折叠外壳；55、检视窗口；56、支撑平台；57、盛放外壳；

511、活动接头；512、承载主杆；513、固定环；514、竖直支杆；515、轴承；516、固定平台；517、单头转杆；518、加固套环；

571、外壳主体；572、圆形后盖；573、支撑杆；574、通孔；575、搭扣。

具体实施方式

下面将结合本发明实施例中的附图，对本发明实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本发明一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本发明中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本发明保护的范围。

实施例1

如图1-5所示，本发明提供一种技术方案：一种儿童认知障碍康复辅助装置，包括底座1、支撑立柱2、盛放装置3、认知校对装置4和显示装置5，支撑立柱2的底部固定连接在底座1的顶部，盛放装置3固定安装在支撑立柱2的顶部，认知校对装置4活动安装在盛放装置3的前端，显示装置5的一端连接在支撑立柱2的内部，显示装置5位于认知校对装置4的两侧，认知校对装置4包括连接块41、旋转块42、插接支杆43、转向圆珠44、卡片夹具45和校对卡片46，旋转块42的一端旋转连接在连接块41的内部，插接支杆43的一端活动连接在旋转块42的内部，转向圆珠44固定安装在插接支杆43的另一端，插接支杆43与转向圆珠44的交接处设置为倾斜状态，转向圆珠44的另一端活动连接在卡片夹具45的内部，校对卡片46活动安装在卡片夹具45的外壁上，卡片夹具45包括承载箱体451、对接孔452、限位槽453、固定端口454和中心套杆455，对接孔452位于承载箱体451的一侧，转向圆珠44的一端连接在对接孔452的内部，限位槽453位于承载箱体451另一侧的拐角处，固定端口454固定安装在限位槽453的两端，中心套杆455的两端活动连接在固定端口454的内部，中心套杆455与固定端口454之间设置有扭力弹簧456，中心套杆455的外壁上设置有夹板458和矩形控制板457，矩形控制板457与夹板458之间设置有九十度夹角，夹板458的另一端设置有弧形卡板459。

在本实施例中，底座1与支撑立柱2用于支撑起整个辅助装置，而认知校对装置4中的转向圆珠44连接在对接孔452的内部，使一个插接支杆43能够与一个承载箱体451相对应，而承载箱体451上的限位槽453主要用于对固定端口454的位置进行限定，在进行康复训练时，可以直接推动插接支杆43来带动旋转块42在连接块41上进行转动，从而形成一个类似转盘的形式来提升此装置的趣味性，而此插接支杆43通过转向圆珠44来扩大整体的显示范围，从而可以扩大单次盛放校对卡片46的总数，用以改变训练的难度来适应不同认知障碍程度的儿童，而校对卡片46是活动安装在卡片夹具45上的，此卡片夹具45主要是通过矩形控制板457来推动中心套杆455以固定端口454作为圆心转动，达到改变两个夹板458之间角度的目的，最后再通过扭力弹簧456对夹板458的复位来实现对校对卡片46的固定，因此在训练过程中可以随时对校对卡片46进行更换，而夹板458边缘处弧形卡板459的设置可以提升夹板458对卡片或物体的限制效果，以降低发生掉落的概率，还可以直接夹取一些体积较小的实物来辅助训练，并且在训练时还可直接将其取下供儿童观看来加深影响。

实施例2

如图6-8所示，盛放装置3包括转接顶盖31、外接支板32、驱动马达33和定位指针34，定位指针34的底部固定连接在转接顶盖31的顶部，外接支板32固定安装在转接顶盖31的一端，驱动马达33活动安装在外接支板32的顶部，转接顶盖31包括加固外壳311、转接副壳312、伸缩杆313、对接齿板314、驱动转杆315和连接圆台316，转接副壳312固定安装在加固外壳311的一端，伸缩杆313的一端固定连接在转接副壳312的内部，伸缩杆313的另一端固定连接在对接齿板314的底部，对接齿板314的顶部与驱动转杆315的外壁之间啮合连接，连接圆台316固定安装在加固外壳311的内部，加固外壳311的另一端设置有压板317，压板317位于连接圆台316的边缘处，压板317与连接圆台316之间预留有空隙，连接圆台316的顶部开设有插孔318，插孔318的一侧设置有锁定装置319。

在本实施例中，位于转接顶盖31上的定位指针34用于对认知校对装置进行提示，儿童可以通过转动认知校对装置4的方式来代替传动的指认方式，提升了使用时的趣味性，以便于延长儿童能够使用此装置的时间，外接支板32用于支撑驱动马达33，转接顶盖31的内部采用双层的加固外壳311和连接圆台316来对整个结构进行加固，加固外壳311通过设置在转接副壳312上的对接齿板314与驱动转杆315进行连接，对接齿板314的位置通过伸缩杆313进行控制，以远离或靠近驱动转杆315，而驱动转杆315与驱动马达33相连接即可利用驱动马达33来驱动整个加固外壳311进行转动，以改变另一端压板317的位置，来释放或压紧锁定装置319，降低了锁定装置319启动与释放的操作难度，便于在后期快速更换认知校对装置4，而连接圆台316中的插孔318用于连接认知校对装置4，并且通过锁定装置319将认知校对装置4固定在连接圆台316中以提升整体的稳定性，从而在旋转认知校对装置4时降低发生掉落的概率，提升整个装置在使用过程中的安全性，并且此盛放装置3与其底部的支撑立柱2用于承载认知校对装置4与显示装置5，可以有效地缩小整体体积，以便于在家中进行使用，可以避免浪费医院当中比较珍贵的场地和人力资源。

实施例3

如图9所示，锁定装置319包括限位板3191、对接端口3192、中空圆柱3193、传动杆3194和锁扣3195，中空圆柱3193固定安装在限位板3191的内部，传动杆3194贯穿中空圆柱3193，传动杆3194与中空圆柱3193之间设置有复位弹簧，锁扣3195固定安装在传动杆3194的一端，对接端口3192固定安装在传动杆3194的另一端，对接端口3192与压板317相对应。

在本实施例中，锁定装置319由限位板3191安装在连接圆台316的内部，在正常状态下设置在中空圆柱3193内部的复位弹簧会将传动杆3194弹出在限位板3191的正上方，随后当压板317转动至对接端口3192的上方时就会下压对接端口3192，通过传动杆3194来推动锁扣3195连接到插接支杆43上，完成对插接支杆43的限位与固定，可以提升整体的稳定性，从而在旋转认知校对装置4时降低发生掉落的概率，提升整个装置在使用过程中的安全性。

实施例4

如图10-12所示，显示装置5包括活动支撑臂51、对接杆52、限位盘53、折叠外壳54、检视窗口55、支撑平台56和盛放外壳57，对接杆52的一端固定连接活动支撑臂51的一端，限位盘53固定安装在对接杆52的外壁上，折叠外壳54安装在活动支撑臂51的外壁上，检视窗口55固定安装在活动支撑臂51的外壁上，支撑平台56固定安装在活动支撑臂51的另一端，盛放外壳57的底部活动连接在支撑平台56的顶部，活动支撑臂51包括活动接头511、承载主杆512、固定环513、竖直支杆514、轴承515、固定平台516、单头转杆517和加固套环518，承载主杆512的一端活动连接在活动接头511的一侧，固定环513的内壁固定连接在承载主杆512的外壁上，竖直支杆514的一端固定连接在固定环513的外壁上，固定平台516的底部活动连接在竖直支杆514的另一端，轴承515安装在固定平台516与竖直支杆514的交接处，单头转杆517的一端活动连接在固定平台516的一侧，单头转杆517的另一端固定连接在加固套环518的外壁上，加固套环518的内壁固定连接在承载主杆512的外壁上，盛放外壳57包括外壳主体571、圆形后盖572和支撑杆573，圆形后盖572活动安装在外壳主体571的背面，支撑杆573的一端固定连接在圆形后盖572的外壁上，支撑杆573的底部活动安装在支撑平台56的顶部，外壳主体571的一侧开设有通孔574，通孔574与外壳主体571的交接处设置有搭扣575。

在本实施例中，显示装置5中的外壳主体571来容纳对比卡片，用以进行康复训练用的信息储存，此外壳主体571主要是通过一侧的通孔574来实现放置或去除对比卡片的，而通孔574则可以通过搭扣575进行封堵，在放置好对比卡片之后即可与认知校对装置4的配合使用来实现对儿童认知障碍的康复训练，折叠外壳54主要用于保护活动支撑臂51并配合其大方位的转动与调节，而在使用的过程中整个活动支撑臂51的位置以及角度均可以通过推动承载主杆512来实现，使整个承载主杆512围绕活动接头511进行转动，由此实现上下范围的转动，并在承载主杆512上下转动的时候，或通过固定环513和加固套环518来同时竖直支杆514和推动单头转杆517围绕固定平台516进行转动，利用固定平台516来进行一定程度的阻碍，以此来缩小整体的转动幅度，有助于在调节活动支撑臂51时保持稳定的状态，具体角度和状态均可通过设置在外壁上的检视窗口55进行查看，同时由于整个活动支撑臂51是通过限位盘53和对接杆52与支撑立柱2相连接的，因此使用时可以转动活动支撑臂51围绕对接杆52进行转动，以实现角度的调节，再配合外壳主体571围绕圆形后盖572转动以及支撑杆573与支撑平台56围绕活动支撑臂51转动的组合使用，可以改变整个显示装置5的位置以及角度，从而适应不同年龄段、不同身高儿童的观看视角，提升儿童使用此装置的舒适度，从而在进行长时间的康复训练时，防止儿童的头部长时间保持在以固定角度而对颈椎造成损伤，可以在进行认知康复训练时帮助保护儿童的身体健康。

工作原理：

如图1-12所示，显示装置5中的外壳主体571来容纳对比卡片，用以进行康复训练用的信息储存，此外壳主体571主要是通过一侧的通孔574来实现放置或去除对比卡片的，而通孔574则可以通过搭扣575进行封堵，在放置好对比卡片之后即可与认知校对装置4的配合使用来实现对儿童认知障碍的康复训练，而在使用的过程中整个活动支撑臂51的位置以及角度均可以通过推动承载主杆512来实现，使整个承载主杆512围绕活动接头511进行转动，由此实现上下范围的转动，并在承载主杆512上下转动的时候，或通过固定环513和加固套环518来同时竖直支杆514和推动单头转杆517围绕固定平台516进行转动，利用固定平台516来进行一定程度的阻碍，以此来缩小整体的转动幅度，有助于在调节活动支撑臂51时保持稳定的状态，同时由于整个活动支撑臂51是通过限位盘53和对接杆52与支撑立柱2相连接的，以此使用时可以转动活动支撑臂51围绕对接杆52进行转动，以实现角度的调节，再配合外壳主体571围绕圆形后盖572转动以及支撑杆573与支撑平台56围绕活动支撑臂51转动的组合使用，可以改变整个显示装置5的位置以及角度，在进行康复训练时，可以直接推动插接支杆43来带动旋转块42在连接块41上进行转动，从而形成一个类似转盘的形式来提升此装置的趣味性，而此插接支杆43通过转向圆珠44来扩大整体的显示范围，从而可以扩大单次盛放校对卡片46的总数，用以改变训练的难度来适应不同认知障碍程度的而通，而校对卡片46是活动安装在卡片夹具45上的，此卡片夹具45主要是通过矩形控制板457来推动中心套杆455以固定端口454作为圆心转动，达到改变两个夹板458之间角度的目的，最后再通过扭力弹簧456对夹板458的复位来实现对校对卡片46的固定，因此在训练过程中可以随时对校对卡片46进行更换，而夹板458边缘处弧形卡板459的设置可以提升夹板458对卡片或物体的限制效果，以降低发生掉落的概率，还可以直接夹取一些体积较小的实物来辅助训练，并且在训练时还可直接将其取下供儿童观看来加深影响。

以上所述，仅是本发明的较佳实施例而已，并非是对本发明作其它形式的限制，任何熟悉本专业的技术人员可能利用上述揭示的技术内容加以变更或改型为等同变化的等效实施例应用于其它领域，但是凡是未脱离本发明技术方案内容，依据本发明的技术实质对以上实施例所作的任何简单修改、等同变化与改型，仍属于本发明技术方案的保护范围。