ІНТЕГРАЦІЯ ТА ІНТЕГРАТИВНИЙ ПІДХІД ЯК ОСНОВА ФОРМУВАННЯ ГОТОВНОСТІudВЧИТЕЛЯ ДО РОБОТИ З ОБДАРОВАНИМИ ДІТЬМИ: СУТНІСТЬ, ШЛЯХИ РЕАЛІЗАЦІЇud

摘要

У статті досліджено доцільність використання інтегративного підходу як основи формуванняudготовності вчителів природничих дисциплін до розвитку обдарованості старшокласників, з'ясованоudзміст понять ''інтеграція'', ''інтегративний підхід'', визначено можливі напрямки здійснення інтеграції.udАвтор вважає, що опанування педагогічними технологіями інтегрованого навчання як одного зі способівudпідготовки вчителя до роботи з обдарованими учнями набуває вагомого значення у розвиткуudпрофесійної компетентності вчителя природничих дисциплін. Одним із пріоритетів сучасноїudпідготовки є опанування методології та теорії інтеграції у галузі психолого-педагогічних таudпрофілюючих дисциплін, оволодіння вчителем методикою проведення горизонтального таudвертикального інтегрування змісту природничих дисциплін. Підготовку вчителя до розвиткуudакадемічної обдарованості старшокласників пропонуємо здійснювати на основіudінтегративного підходу шляхом використання в навчальному процесі взаємозв’язків: ВНЗ – школа –udінститути післядипломної педагогічної освіти – робота методичних освітніх структур − індивідуальнаudта самостійна робота вчителя у ході навчального процесу – ВНЗ