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Whither Postgraduate Professional Development? Towards a theoretical framework to guide long-term teacher development in England.

机译:哪个研究生专业发展?走向理论框架,指导英格兰的长期教师发展。

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摘要

The introduction of government‐funded Postgraduate Professional Development in England has raised many questions about the true political purpose and agenda of such accredited continuing professional development (CPD). There are conflicting aspirations for a master’s‐level teaching profession between educators and the government, albeit agreement that this represents a new gold standard. Without a proper, professionally agreed, theoretical framework to guide long‐term teacher development it is difficult to resolve these conflicts. In this paper we offer a view of what such a framework could look like and suggest a useful direction for CPD policy.
机译:在英国,政府资助的研究生专业发展计划的引入引发了许多关于此类经认可的持续专业发展(CPD)的真正政治目的和议程的疑问。教育工作者和政府之间对于硕士水平的教学职业抱有矛盾的愿望,尽管他们同意这代表了新的黄金标准。没有适当的,专业上同意的理论框架来指导教师的长期发展,就很难解决这些矛盾。在本文中,我们提供了一个这样的框架的外观视图,并为CPD政策提出了有用的方向。

著录项

  • 作者

    Coombs, S; Sorensen, N;

  • 作者单位
  • 年度 2010
  • 总页数
  • 原文格式 PDF
  • 正文语种 en
  • 中图分类

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