SammanfattningStudiens syfte har varit att undersöka pedagogernas resonemang kring förutsättningar (dvs. föräldrarnas roll ochfranskans plats i Sverige) för att utveckla flerspråkighet. Studien har också en praktisk ansats då den andrafrågeställningen är hur pedagogerna arbetar för att utveckla franska språket. Studien har genomförts på enförskola med fransk språkprofil. Majoriteten av pedagogerna på en franskspråkig förskola har intervjuats (11).De kvalitativa intervjuerna föregicks av två dagars observation av verksamheten. Pedagogerna ser godaförutsättningar för att kompensera för att franskan inte talas i majoritetssamhället genom att själva tala språketoch använda andra källor för språklig input såsom olika typer av media. Föräldrarna ses som en mycket viktigförutsättning att kunna utveckla flerspråkighet. Hemmets och skolans arbete stödjer varandra oavsett omföräldrarna har franska som modersmål eller inte. Pedagogerna arbetar för att utveckla franska språket genom attha som målsättning att själva alltid prata franska med barnen. Principen kan frångås vid exempelviskonflikthanteringssituationer eller för att säkerställa att barnet känner sig tryggt. Pedagogerna arbetar för attutveckla franskan i olika pedagogiska aktiviteter såsom samling, läsestund, sångstund. Språket utvecklas också iolika kulturella aktiviteter då man firar traditioner med tillhörande sånger och exempelvis matlagning.Traditioner är även utgångspunkt för samtal med jämförande perspektiv. Man arbetar dels lärarstyrt, men ävenmed fri lek. Språket stimuleras i rutiner och omvårdnad genom återkommande fraser som associeras tillsituationer vid påklädning, matsituation, blöjbyten m.m. Pedagogiska konsekvenser av resultatet är att denna typav ”språkbad” kan vara en god modell för modersmålsundervisning, men också ge barn med andra modersmålmöjlighet att lära sig språk i förskolan. Franska språket integreras i hela verksamheten.
展开▼
