Tre genrer i trean. En studie av flerspråkiga elevers instruerande, berättande och beskrivande texter.

摘要

Den första januari 2009 fick årskurs 3 en ny läroplan där det beträffandeskrivning framgår att elever ska behärska tre sorters genrer, nämligeninstruerande, berättande och beskrivande. Samma vår, dvs. våren 2009, ges deförsta nationella proven för årskurs 3 och där prövas elevernas genrekunskaperbåde muntligt och skriftligt. Detta blev upprinnelsen till denna uppsats och satteramarna kring den. Eftersom uppsatsen skrivs inom ämnet svenska somandraspråk hamnar fokus på flerspråkiga elevers textproduktion.I läroplanen för årskurs 3 används begreppet genrer för första gången somsärskiljande mellan olika texter och frågan är då vilken implicit kunskapundersökningens flerspråkiga elever besitter om genreskillnader när det gällerskriftlig produktion. För att ta reda på det samlade jag in de texter somproducerades i undersökningsklassen mellan mars och juni men valde ut sextexter som via sin rubrik jag trodde skulle representera de tre genrernainstruerande, berättande och beskrivande, vilket blev två texter per genre.För att analysera texterna använde jag mig av den praktiskt tillämpadegenreteori (Derewianka 1990, Knapp och Watkins 2005, Hedeboe och Polias2008) som bygger på lingvisten M.A.K. Hallidays (2004) språkteori, den s.k.funktionella grammatiken. Urvalet av analyskategorierna hämtade jag frånHolmberg och Karlssons (2006) bok Grammatik med betydelse och analyseradetexterna utifrån genrespecifika drag indelade i textens makrostruktur samt delexikogrammatiska språkliga val som görs genom den ideationella,interpersonella och textuella metafunktionen.Slutresultatet kan kort sammanfattas i att elevernas texter uppvisar genreskillnadermen att explicit undervisning antagligen skulle göra texterna ännumer genrespecifika. Skälet till det är att en del av instruktionstexterna mer likaråterberättelse än instruktion, att berättelsetexterna skulle behöva en merutvecklad komplikation och upplösning och att beskrivningstexterna behöverstöd för att utveckla en tydligare organisation. Därmed skulle elevernas kunskapom den skillnad som finns mellan olika genrer öka vilket i sin tur genererarsäkrare textproduktion.