Sammanfattning:Vårt syfte med detta examensarbete var att studera lärares egna föreställningar om vad de anser att störandeelevbeteende är, vilka orsaker de tror kan ligga bakom och hur de hanterar störande elevbeteenden i sittpedagogiska ledarskap i klassrummet. Vi ämnade även undersöka huruvida lärarna har medvetna strategier i hurde hanterar störande elevbeteenden. Vi har därför valt följande frågeställningar:Vad erfar lärare i sitt pedagogiska ledarskap att störande beteende hos elever är?Vilka orsaker anser lärare kan ligga bakom störande beteende hos elever?Hur hanterar lärare elevers störande beteende, i sitt pedagogiska ledarskap?Eftersom det var lärarnas egna föreställningar om störande elevbeteende som intresserade oss, valde vi enkvalitativ forskningsansats med intervju som metod. Vi har intervjuat nio lärare från tre olika skolor. Graden avmångkulturell karaktär skiljde sig mellan dessa tre skolor. De intervjuade lärarna undervisade i allt från åk 1 tillåk 9.Pratsamhet i klassrummet var det beteende flest lärare nämnde som störande. Vilka orsaker lärarna ansåg liggabakom störande beteende var olika och låg på olika plan. De nämnde att orsakerna bland annat kunde bero påeleven själv, att lärarna inte gav uppgifter med rätt svårighetsgrad eller problem i familjen. Här kunde vi skönjaatt lärarna gav uttryck för tre olika förhållningssätt, där de genom sina svar menade att problemet låg hos elevensjälv, hos läraren eller i relationen mellan läraren och eleven. Vilket av dessa tre förhållningssätt lärarna ihuvudsak hade, påverkade hur de valde att hantera störande elevbeteenden. Genom att ta del av hur olika lärareförhåller sig till störande elevbeteenden, kan blivande och verksamma lärare få nya perspektiv i sitt ledarskapoch i arbetet med ordningsproblemen i klassrummet. 1
展开▼
