Критична соціальна філософія освіти і перспективи демократичної інституалізації систем суспільства (Critical social philosophy of education and prospects udfor the institutionalization of democratic systems of society)

摘要

Розглядається модель «критичної соціальної філософії освіти», втілена в програми суспільного розвиткуudі навчання, які перш за все покликані навчити людей провадити самостійне й оригінальне дослідження себе,udсоціуму й системи знань. Водночас обґрунтовується, що ці моделі та програми не мають бути відірвані ані відudіндивідуально-колективної системи моральних і соціальних цінностей, теоретико-прикладного навчання, аніudвід подальшого застосування набутих цінностей, норм і навичок у повсякденному житті, науці чи на виробництві,udу сферіudусіх соціальнихudінститутів (Consider a model of «critical social philosophy of education», as embodied in the programs of social developmentudand learning, which are primarily designed to teach people how to lead an independent and original research themselves,udsociety and knowledge systems. However, it is proved that the models and programs should not be cut off from any individualudandudtheudcollectiveudsystemudofudmoraludandudsocialudvaluesudud,ududtheoretical and applied training, nor from further use of theudacquired values, norms and skills in everyday life, science, or in production, sphere of all social institutions. The criticaludsocial philosophy of formation aspires to update the humanised maintenance and sense of formation not for introductionudof values of the industrial capital and high technologies, but, first of all, for radical democratisation of formation for theudpurpose of achievement of the progressive purposes, that research that will promote development of the person, civilisationudand community, social justice and strengthening of democratic participation in all versions of a life.udFormation should be reconstructed to the decision of tasks of technical revolution, but at the same time we should recognise,udthatudinudtheudglobalizedudworldudthereudisudaudmenacingudgrowingudinequality,udconflictsudanduddangers,udtherefore,udtoudmakeudformationududcorrespondingudtoudaudmodernudsituation,uditudshouldudinvestigateudandudsolveudandudtheseudproblems.udChangesudinudsphereudofuddemocratisationudofudformationudshouldudsolveudtheseudproblemsudandudmakeudformationudbyudpublicudinstituteudinudinterestsudofudtheudsocialudmajorityudasuditududandududrepresentatives of modern critical social philosophy of formation and critical, radical pedagogics offer. Globalisationudand technological revolution should be used for radical reorganisation of formation and maintenance for representatives ofudsocial philosophy of formation and radical pedagogics of educational conditions that they could offer the models of pedagogicsudandudreconstructionudofudformationudforuditsudserviceudofuddemocracyudandudtoudprogressiveudsocialudchanges.udThoughudalsouditudisudnecessaryududtoudcriticiseudrigidlyudneoliberaludmodels,udalsoudimportantudatudtheudsameudtimeudandudtoudofferudthemudalternatives.udThus,uditudisudnecessaryudtoududaccompanyuddemand for new knowledge and reorganisationudof formation with the programudof its democratisation.udComprehension of these lessons of global development is necessary as for theoretical judgement of today’s prospectsudof a world progressive policy in whole and in an education sphere in particular, and for practical attempts to changeudour world to the best in interests of the public majority)