UPAYA PENINGKATAN KETERAMPILAN MEMBACA BAHASA PRANCIS MENGGUNAKAN TEKNIK MURDER PESERTA DIDIK KELAS XI SMA NEGERI 1 SANDEN BANTUL

摘要

Cette recherche a pour but de décrire l’application de la technique MURDER udpour améliorer la compétence de compréhension écrite des apprenants de la classe XI udSMA Negeri 1 Sanden. udCette recherche est une recherche-action en classe (RAC). Le sujet de la udrecherche est les apprenants de la classe XI SMA Negeri 1 Sanden qui se composent udde 7 garçons et 25 filles. L’objet de la recherche est la compétence de compréhension udécrite en français. La recherche a été menée en deux cycles à partir du 16 avril au 30 udmai 2015. Les données de la recherche ont été recueillies au moyen d’observations, udd’interviews, de documentations, et de résultats du test. Les données qualitatives ont udété analysées par la technique descriptive qualitative, tandis que l’analyse de données udquantitatives a utilisé la technique descriptive quantitative. La validité est basée sur la udvalidité démocratique, dialogique, et la validité du processus. La fiabilité est uddéterminée par le jugement de l’expert. udLes résultats de la recherche montrent que l’application de technique de udl’apprentissage MURDER est en mesure d’améliorer la compétence de udcompréhension écrite des apprenants de la classe XI SMA Negeri 1 Sanden. La udrecherche a été menée en quatre sessions dont le temps respectif est 2x45 minutes. udL’amélioration de la compétence de compréhension écrite, l’attitude, et la motivation uddes apprenants se représente comme la suivante. 1) Dans chaque session, nous avons udobservé cinq aspects de l’attitude et de la motivation des apprenants. Les scores qui udont été obtenir pour chaque aspect au cours de quatre séances sont les suivants: a) udl’interaction avec l’enseignant (2,1: 2,5: 2,5: 26), b) l’interaction dans le groupe de uddiscussion (2,0: 2,3: 2,5: 2,6), c) l’attention à l’enseignant (2,1: 2,4: 2,5: 2,7), d) la udpro-activité à poser des questions (2,2: 2,2: 2,5: 2,6), c) l’assiduité (2,1: 2,4: 3: 3). 2) udDans le pré-test, il y avait seulement 7 apprenants (21,8%) qui ont atteint la valeur de udla maîtrise minimale (Kriteria Ketuntasan Minimale/KKM), tandis que 25 apprenants ud(78,2%) n’ont pas reçu le score prédéterminé au KKM. Ces données ont amélioré au udpost-test II dan lequel il existait 15 apprenants (56,9%) qui ont passé le KKM. udL’amélioration significative s’était vue au post-test II où les 29 apprenants (90,6%) udont obtenus des scores conformés au critère du KKM, tandis que les 3 apprenants ud(0,4%) ne sont pas arrivés à atteindre le score du KKM.