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Determinación de la actitud hacia la educación física, en adolescentes entre 12 y 18 años de edad, de un colegio en una zona urbanomarginal en relación con el género, la edad y la percepción que estos tienen de sus padres y compañeros con relación a un estilo de vida físicamente activo

机译：确定城市边缘地区学校12至18岁青少年的体育态度与性别，年龄及其对父母和伴侣的看法相关的态度身体活跃的生活

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Araya Obando Mauricio;
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年度 2004
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1. Estudio comparativo de la frecuencia de Blastocystis hominis en ni?os en edad preescolar de una zona urbana y una rural de la ciudad de Cartagena de Indias y su relación con las manifestaciones clínicas y factores de riesgo [J] . Mavianis Pinilla Pérez, Lucy Margarita Villafa?e Ferrer, Benjamin Mendoza Mendoza, Acta odontológica colombiana. . 2015,第1期

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2. Prevalencia de Maloclusiones en relación con el estado nutricional en ni?o(as) entre 5-10 a?os de edad de la Unidad Educativa Bolivariana Bachiller José l. Aristigueta, (Ciudad Bolívar) estado Bolívar. Venezuela. Periodo octubre 2007 - enero 2008 [J] . Farías Maurin, Lapadula Gabriela, Márquez Carla, Revista Latinoamericana de Ortodoncia y Odontopediatria . 2009,第2009期

机译：玻利瓦尔教育局BachillerJosél的5-10岁儿童中营养不良与错牙合的患病率。阿里斯蒂格塔（玻利瓦尔城）玻利瓦尔州。委内瑞拉。 2007年10月至2008年1月
3. Estudio de la relación entre la Deglución atípica, Mordida abierta, Dicción y rendimiento escolar por sexo y edad, en ni?os de preescolar a sexto grado en dos colegios de Catia, Propatria, en el segundo trimestre del a?o 2001 [J] . Agustín E. Vera, Emilda R Chacón P., Raúl Ulloa, Revista Latinoamericana de Ortodoncia y Odontopediatria . 2004,第2004期

机译：2001年第二季度在Propatria的Catia的两所学校从学龄前至六年级的儿童中，按性别和年龄对非典型吞咽，开放咬合，口语和学校成绩之间的关系进行研究
4. RELACIÓN ENTRE LA PERCEPCIÓN SUBJETIVA AL RUIDO AEROPORTUARIO Y EL AISLAMIENTO ACÚSTICO DE VIVIENDAS UBICADAS EN ÁREA DE INFLUENCIA DEL RUIDO DE AERONAVES DEL AEROPUERTO INTERNACIONAL ARTURO MERINO BENÍTEZ, SANTIAGO-CHILE [C] . Antonio Marzzano R., Mauricio Fuentes A., Marco Araos B., 45th Spanish Congress on Acoustic . 2014

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5. An Examination of the Relationship between Leadership Experience and Conflict Management Style among Parents of School Age Children =Un examen de la relación entre la experiencia de liderazgo y estilo de manejo de conflictos entre padres de ni?os en edad [D] . Martinez, Cecilia . 2019

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机译：随机临床试验对初级保健领域心血管疾病初期预防心血管生成血症患者生活方式的临床试验
7. ¿Para qué la educación ambiental? este caso, tenemos que considerar los cuatro aspectos como un todo, como un conjunto. Son los cuatro puntos que forman un mismo plano, una misma realidad. No obstante, voy a fijarme en este cuarto aspecto: paz de la persona con la naturaleza, y, tratar de explicar el porqué y el para qué de la educación ambiental. Insisto, en absoluto pretendo decir que sea el más importante, simplemente, es el que pretendo tratar en este estudio. El concepto oriental de paz-felicidad, permite estudiar la educación ambiental de manera que nos lleve a sentirnos en paz con la naturaleza, con el medio que nos rodea. Si aislamos la educación ambiental de este concepto, queda incompleta. Se puede establecer otra relación. Desde mi punto de vista, también es importante la relación conocer-respetar-amar. No se puede amar lo que no se respeta y no se puede respetar lo que no se conoce. Amamos a aquéllos que conocemos, que nos son cercanos, que hacemos nuestros y nosotros nos consideramos de ellos. Si conocemos y respetamos la naturaleza podremos ser parte integrante de ella y la querremos. Es evidente que nunca haremos daño a nada ni a nadie si de verdad lo amamos. Esto lo tenemos que llevar a nuestra vida en la más temprana infancia. Como educadores, en el fondo todos lo somos para bien o para mal, debemos hacer que el educando lo descubra desde los primeros momentos de su vida. La interacción del niño con el medio comienza en el momento de su alumbramiento. Los objetivos de la educación ambiental, formulados por la conferencia de Tbilisi 2, relacionados con los objetivos generales de la Educación Primaria y Secundaria, nos explican de manera más científica lo anteriormente expuesto: Conciencia: Ayudar a los grupos sociales y a los individuos a adquirir una conciencia del medio ambiente global y ayudarlos a sensibilizarse por esas cuestiones. Conocimientos: Ayudar a los grupos sociales y a los individuos a adquirir una diversidad de experiencias y una comprensión fundamental del medio y de los problemas anexos. Comportamientos: Ayudar a los grupos sociales y a los individuos a compenetrarse con una serie de valores, y a sentir interés y preocupación por el medio [O] . Alfonso de Maruri Álvarez 2002

机译：为什么环境教育？这种情况下，我们要考虑的四个方面作为一个整体，作为一个整体。它们是形成同一平面上，同样的现实的四个点。不过，我会固定在这第四个方面：人与自然的人的和平，并试图解释为什么和怎么样的环境教育。我坚持，在所有我打算说，这是最重要的，简单说，就是我打算处理在本研究中的一个。和平，幸福的概念东方，允许的方式，使我们感到与大自然和平，与我们周围的环境中学习环保教育。如果我们孤立这个概念的环境教育，它是不完整的。另一个无法建立。从我的角度来看，这种关系也很重要，要知道尊重爱。你可以不爱什么是不尊重，你可以不尊重什么是不知道的。我们爱我们知道，我们是离我们很近，我们做我们的，我们认为他们自己。如果我们了解并尊重自然，我们可以成为其中的一个组成部分，我们希望它。显然，我们永远不会伤害任何东西或任何人，如果我们真的爱它。我们必须采取我们的生活中最早的童年。作为教育者，在内心深处，我们都使用它是好是坏，我们必须使教育从你的生活的第一时刻发现它。与介质孩子的互动开始在其交付的时间。环境教育的目标，由第比利斯会议2，有关小学和中学教育的总体目标制定，解释更科学地解释上述的：意识：帮助社会团体和个人获得全球环境和帮助他们认识的意识这些问题。知识：帮助社会团体和个人获得的各种经验和环境问题吞并的基本认识。行为：帮助社会团体和个人的能力与一系列的价值观，并感到对环境的兴趣和关注

Determinación de la actitud hacia la educación física, en adolescentes entre 12 y 18 años de edad, de un colegio en una zona urbanomarginal en relación con el género, la edad y la percepción que estos tienen de sus padres y compañeros con relación a un estilo de vida físicamente activo

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