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O DISTANCIAMENTO ENTRE O DISCURSO E A REALIDADE: O CASO DA AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM NOS PROJETOS POLÍTICOS PEDAGÓGICOS E NA CONCEPÇÃO DE PROFESSORES DA REDE MUNICIPAL E ESTADUAL DE GOIÂNIA-GO

机译:语言与现实之间的差异:教育政策项目学习评估案例及GOI-NIa-GO市政与网络教师设计

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摘要

A avaliação da aprendizagem está sendo assunto de debates, pesquisas, palestras, livros etc. Está presente no cotidiano e na imaginação de todos os envolvidos na prática escolar. Para alguns ela é penosa, causa medo e aflição, para outros ela é uma “arma” de controle da disciplina e interesse, para outros ainda ela é momento de verificar a aprendizagem e refletir sobre os resultados para assim criar situações que atendam às necessidades dos estudantes e professores. Diante do atual quadro das diferentes concepções do ato de avaliar e ser avaliado, torna-se fundamental prosseguir com os debates e discussões sobre a prática avaliativa, pois acredito que a avaliação escolar é um processo pelo qual se observa, se verifica, se analisa e se interpreta o processo de construção do conhecimento, dando atenção aos dados relevantes, e com o objetivo de tomar decisões em busca de uma aprendizagem efetiva. Essa discussão deve se dar também no âmbito da Geografia escolar. Este artigo refere-se a algumas inquietações advindas de minha dissertação de mestrado. Pois durante as análises de documentos e as entrevistas realizadas como parte da metodologia proposta, percebi que nos Projetos Políticos Pedagógicos das escolas estavam presentes indicações coerentes de como deveria ocorrer à avaliação da aprendizagem, no entanto, quando indagado aos professores sobre essas indicações, a maioria não tinha conhecimento sobre elas. Sendo assim, considero que há uma incoerência, pois eles são um dos responsáveis pela construção do PPP de sua escola e consequentemente deviam saber o que o orientava, ou seja, o que deveria estar nesse projeto são as suas concepções. Nesse sentido, percebeu-se que ainda há uma grande distância entre o que é pensado como sendo ideal, para o que ocorre na realidade dentro das salas de aula.
机译:学习评估是辩论,研究,讲座,书籍等的主题。它存在于日常生活中以及参与学校实践的每个人的想象力中。对于有些人来说,这是痛苦的,引起恐惧和痛苦,对于另一些人来说,这是控制纪律和兴趣的“武器”,对于另一些人来说,现在仍然是验证学习并反思结果从而创造出满足人们需求的情况的时候。学生和老师。鉴于当前评估和评估行为概念不同的框架,有必要继续进行有关评估实践的辩论和讨论,因为我认为学校评估是一个观察,验证,分析和评估过程。解释知识的构建过程,注意相关数据,并以决策为目标,以寻求有效的学习。讨论也必须在学校地理范围内进行。本文提到了我的硕士论文引起的一些关注。因为在作为拟议方法的一部分进行文件分析和面试时,我意识到在学校的教学政治项目中,有关于如何进行学习评估的连贯指示,但是,当向老师询问这些指示时,大多数对他们一无所知。因此,我认为存在矛盾之处,因为他们负责学校PPP的建设,因此,他们应该知道指导他们的是什么,也就是说,在这个项目中应该是他们的概念。从这个意义上说,人们意识到,理想的情况与教室中实际发生的情况之间还有很大的距离。

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