A Importância das Histórias Infantis na Educação Pré-Escolar e no Desenvolvimento Emocional e Social em Crianças: Estudo Piloto e Análise Exploratória em Crianças dos 4 aos 6 anos

摘要

A literatura refere que a educação na primeira infância baseada em histórias infantis surgecomo um agente importante, que atua na promoção do desenvolvimento psicossocial dascrianças, ajudando-as a desenvolverem as suas competências sociais e emocionais. Dada arelevância do tema, o objetivo principal deste estudo é a compreensão do desenvolvimentoemocional e social de crianças em idade pré-escolar, analisando se uma intervenção baseadaem histórias emocionais contribui para o aumento do autoconceito e reconhecimento deemoções por crianças de idade pré-escolar.A amostra deste estudo é constituída por 173 crianças, 93 rapazes e 80 raparigas, com idadescompreendidas entre os 4 e os 6 anos. Esta investigação está integrada no âmbito do ProgramaGerações e os dados foram recolhidos em jardins-de-infância da rede pública e um da redeprivada. Utilizaram-se histórias infantis, a Escala de Autoperceção de Competência e AceitaçãoSocial para Crianças (EAPCASC) e a Escala de Avaliação do Conhecimento Emocional(EACE).Os resultados principais indicam que a competência cognitiva é mais percecionada pelascrianças, que também reconhecem mais facilmente a emoção contente. No que respeita àemoção normal são os rapazes que a reconhecem com mais frequência, enquanto a emoçãoassustada é mais reconhecida pelas crianças mais velhas. A perceção de aceitação pelos paresapresenta uma correlação positiva com a emoção contente, bem como uma correlação negativacom a emoção zangada. Existe igualmente uma associação positiva entre a emoção triste e aemoção contente, uma correlação negativa entre a emoção triste e a emoção zangada, eigualmente uma correlação negativa entre a emoção triste e a emoção normal.Verifica-se que em nenhuma das emoções houve uma interação significativa entre o grupo (terou não intervenção) e o tempo (entre o pré-teste e o pós-teste), o que significa que a intervençãoefetuada com o Programa Gerações não provocou mudanças significativas, quando comparadaà não intervenção, na capacidade de reconhecimento emocional das crianças. Todavia,acredita-se que se deve valorizar a intervenção precoce nas crianças e suas famílias,nomeadamente através das histórias infantis, de forma a melhorar a saúde e reduzircomportamentos de risco. / The literature refers that education in infancy based on children's stories arises as an importantagent, that acts to promote the psychosocial development of children, helping them to developtheir social and emotional skills. Given the relevance of the theme, the principal objective ofthis study is to understand the emotional and social development of children of preschool age,analyzing whether an intervention based on emotional stories contributes to the rise in selfconceptand emotion recognition by children preschool.The sample this study is constituted of 173 children, 93 boys and 80 girls, aged between 4 and6 years. This investigation is integrated within the Generations Program and the data werecollected in gardens-of-childhood the public network and the private network. They usedchildren's stories, The Pictorial Scale of Perceived Competence and Social Acceptance forYoung Children (EAPCASC) and the Scale of Emotional Knowledge (EACE).The main results indicate that cognitive competence is more perceived by the children, whoalso recognize more easily the happy emotion. With regard to normal emotion are the boys thatrecognize more frequently, while the scared emotion is more recognized by older children. Theperception of peer acceptance have a positive correlation with happy emotion, as well as anegative correlation with the angry emotion. There is also a positive association between sademotion and happy emotion, a negative correlation between the sad emotion and angryemotion, and also a negative correlation between the sad emotion and normal emotion.It is verified that none of emotions there was a significant interaction between group (have ornot intervention) and time (between pre-test and post-test), which means the interventionperformed with the Generation Program caused no significant changes, compared to nointervention, in emotional recognition capacity of children. However, it is believed that oneshould value the early intervention in children and their families, namely through children'sstories, of the form to improve health and reduce risk behaviors.