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functions of interpersonal feedback and dialogical self in vocational identity formation processes: a case study at the university of oulu finland the 2nd report

机译:职业认同形成过程中的人际反馈和对话自我的功能:oulu finland大学的第二个案例研究报告

摘要

前稿(柳田2010)では「自己形成」を鍵概念に置いて、大学生の自己形成過程における専門分野での実習教育の意義を検討した。フィンランドのオウル大学での半構造化面接の結果、学生が専門分野の実習を通して対人的フィードバックを受け、また自己との対話を重ねていく過程から現状の専門性に対する自己適性を認識し、専門性の軌道修正が促されていることが推察された。この結果を踏まえて、本稿では「自己形成」概念が包含する「職業アイデンティティ形成」に焦点を当て、その形成過程で対人的フィードバックおよび自己との対話がどのように行われ、職業アイデンティティ形成に対して機能しているか半構造化面接をとおして考察した。結果、(1)対人的フィードバックが多方面から得られることにより、職業の現実を認識できる点で機能している、(2)自己との対話は対人的フィードバックと組み合わさって、より効果的に機能していることが示唆された。
机译:在上一篇论文(Yanagita,2010年)中,我们以“自我形成”为主要概念,考虑了专业领域实践培训对大学生自我发展过程的重要性。在芬兰奥卢大学进行的半结构化访谈的结果是,学生通过实践培训获得了人际反馈,并通过与自己的对话过程认识到他们对当前专业知识的天赋。据推测,对轨道的校正基于这些结果,本文重点研究“自我形成”概念中包括的“职业身份形成”,在形成过程中如何进行人际反馈和与自我对话,以及通过半结构化访谈对它进行了考虑。结果,(1)可以从多个方向获得人际反馈,这使人们有可能认识到职业的现实。(2)与人对话与人际反馈结合起来更为有效。有人建议它正在发挥作用。

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