La evolución de las Tecnologías de la Información y las Comunicacionesestá suscitando profundos cambios sociales. Esta transformación plantea nuevosretos educativos derivados de la necesidad de preparar a los individuospara la Sociedad del Conocimiento.Paralelamente, las tendencias pedagógicas actuales ponen el énfasis en tresfactores clave en el proceso de aprendizaje. Por una parte, el rol activo desempeñado por el estudiante, protagonista de su propio desarrollo formativo. Porotra, la realidad social del aprendizaje, insistiendo en la importancia de lasinteracciones entre los alumnos y el aprendizaje colaborativo. Finalmente, lanecesidad de adaptación al alumno, en respuesta a los modelos de aprendizajecognitivo.En sintonía con los nuevos modelos pedagógicos, la introducción de lasnuevas tecnologías en el ámbito educativo ha abierto múltiples posibilidades,facilitando el seguimiento del alumno, el acceso personalizado a los contenidosy la interacción entre los diferentes actores del proceso, dando pie a escenariosparticipativos en los que prima la iniciativa del alumno.En consecuencia, en las últimas décadas la actividad educativa se está viendosometida a profundos cambios, reflejo de la transformación experimentadapor la sociedad, la evolución de las teorías pedagógicas en que se sustenta y laintroducción de nuevas tecnologías. Parte consustancial al proceso educativo,la evaluación no escapa a esta evolución. Así, asistimos a un auge de modelosde evaluación alternativos, caracterizados por la participación activa de losalumnos y un propósito marcadamente formativo.Entre ellos, la metodología de revisión entre iguales se encuadra perfectamenteen las tendencias pedagógicas actuales, asumiendo el alumno la responsabilidadde evaluador y facilitando el intercambio de conocimiento mediante lacolaboración entre autores y revisores. No obstante, la aplicación de la revisiónentre iguales en entornos educativos generalmente obedece a un planteamientoindiferenciado, ignorando las pautas de adaptación al alumno derivadas de las propias corrientes pedagógicas en que se sustenta.Esta tesis aborda el problema de integrar la adaptación al alumno, claveen la pedagogía actual, en la metodología de evaluación entre iguales.A raíz del estudio de los modelos pedagógicos, se plantea la influencia delperfil cognitivo del alumno en los resultados del proceso de revisión entre igualesy la consecuente conveniencia de adaptar dicho proceso en función de lascaracterísticas de los estudiantes. El análisis de las actividades y mecanismosde aprendizaje asociados a la evaluación entre iguales conduce a identificarel proceso de asignación de revisores como el mecanismo de actuación característico de la metodología en el que integrar la adaptación al alumno.Partiendo de dichas premisas, se ha propuesto un modelo genérico, flexible,expresivo e intuitivo, para especificar los criterios de asignación de revisores.Para facilitar la adopción de la metodología, se ha desarrollado un sistema deasignación de revisores que, mediante el modelo anterior, permite introduciren dicho proceso de selección criterios pedagógicos y de adaptación adicionalesa los requisitos intrínsecos de validez del proceso.Finalmente, la evaluación empírica ha sido objetivo prioritario de esta tesis,lo que ha llevado a la aplicación de la metodología propuesta en entornoseducativos reales. Su uso en dos asignaturas de muy diferente naturaleza hapermitido contrastar y refinar las ideas teóricas desarrolladas, y evaluar lavalidez, generalidad y usabilidad tanto del modelo teórico propuesto como delsistema implementado. Los resultados experimentales validan las hipótesis enque se fundamenta esta tesis, confirmando la influencia del nivel de desempeñodel alumno y el efecto del criterio de asignación de revisores en los resultadosdel proceso.____________________________________________
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