La aplicación de las ciencias cognitivas en la educación: Perspectivas a partir del caso de la teoría de las Inteligencias Múltiples

摘要

Los artículos La teoría de las Inteligencias Múltiples: sus fundamentos filosóficos ycientíficos y su estructura conceptual (D´Alton, 2006a) y La teoría de las InteligenciasMúltiples a la luz del pensamiento actual en el área de las ciencias cognoscitivas (D´Alton, 2006b) presentan una evaluación crítica de la teoría objeto de estudio (de ahoraen adelante teoría IM) desde la perspectiva teórica. A su favor se sostiene que en elmomento de su formulación (1983) la teoría incorpora ideas y conceptos viables yprometedores para la investigación en las ciencias cognitivas; algunos lo siguen siendohoy, aunque no exactamente en la forma propuesta. Por el lado negativo, el hecho deque otros de sus conceptos centrales hayan quedado rezagados en el avance delpensamiento científico se suma a ciertas características intrínsecas que impidenconsiderarla como una auténtica teoría científica.Estas debilidades teóricas sugieren que el éxito de la teoría IM se podría achacar alhecho de que muy pronto mostró tener ventajas prácticas: en el momento de supublicación, resultó oportuna como una alternativa frente a otras escuelas depensamiento con limitaciones de mucho peso (para nombrar solo algunos ejemplos, laescuela piagetiana, con su excesivo énfasis en el desarrollo del pensamiento lógico y científico, el conductismo, orientado hacia acciones demostrables, y la psicometría, con su visión jerárquica y monolítica de la inteligencia). Más allá de eso, habría que buscar la explicación de su continuada popularidad en el ámbito educativo en la inercia de lo establecido y en la reproducción de intereses que suele ocurrir cuando una teoría se convierte en una institución.