机译：传播教育与培训的批判性观点：传播高中背景下的评估
机译：马克·霍普森（Mark C. Hopson），《说话的鼓的笔记的复习：探索跨文化交流语境中的黑色交流和批判性记忆》，2011年，马克·C·霍普森（Mark C. Hopson）
机译：涉及学校环境中增强和替代沟通的功能通信培训（FCT）干预的系统审查
机译：“秩序”学校企业合作培训人员模式的实践与探索 - 以上海通讯理工大学为例
机译：奥斯卡·科科斯卡（Oskar Kokoschka）于1910年与赫瓦尔特·瓦尔登（Herwarth Walden）在《早期风暴》（Der Sturm）上进行早期合作，从艺术家在维也纳的早期教育和培训的角度出发，并将其视为事业发展的重要组成部分（德国，奥地利）。
机译：学习医生与患者的沟通–从学生的角度评估莱比锡大学的沟通培训课程的有效性
机译：Abi，A. M.（2016）。 Integrasi etnomatematika dalam kurikulum matematika sekolah。 jurnal pendidikan matematika印度尼西亚，1-6。 François，K。（2009）。民族治疗中的作用在数学教育中。 CERME 6的诉讼程序（第1517-1526页）。里昂法国：2010年Inrp.Mansur HR。 （2015年2月）。 Menciptakan Pembelajaran efektif Melalui apersepsi。从LPMP Sulsel中检索：http：//www.lpmpsulsel.net/v2/index.php?option=com_content wave = articleid=327 :pembelajaran-efektif-m.balamurugan。 （2015）。 ethnomathematics;从多元文化视角学习数学的一种方法。国际现代研究与评论，716-720。 nctm。 （1989）。学校数学课程和评估标准。狙击，V.和摩西，P。（2001）。将数学和文化联系到教学几何概念。从语义学者检索：https://www.semanticscholar.org/pare/linking-mathematics-and-culture-to-teach-geometry-snipes/de16ae98aa72c9eef916e40f2e91dd17deb5a179触手，A.J.，＆Stylianides，G. J.（2007）。以理解学习数学：对学校数学原则和标准的学习原则的批判性考虑。数学爱好者，103-114。 Sukayati，＆Suharjana，A.（2009）。 PemanFaatan Alat Peraga Matematika Dalam Pembelajaran di Sd。日惹：PPPPTK Matematika日惹。 Wijaya，A.，Heuvel-Panhuizen，M.，Doorman，M.，＆Robitzsch，A。（2014）。解决基于背景的比萨数学任务的困难：对学生错误的分析。数学爱好者，555-584。 Yusuf，M. W.，Ibrahim Seedu，I.，A＆Halliru，A。（2010年）。 ethnomathematics（Hausa文化中的数学比赛）。国际学科杂志36-42。 Yvette d'Entremont，Y.（2015）。关联数学，文化和社区。程序 - 社会和行为科学，2818 - 2824。
机译：远程教育和培训的计算机媒介传播：文献综述和国际资源
