PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN MASTERY udLEARNING WITH QUIZ TEAM TERHADAP KEMAMPUAN udPEMECAHAN MASALAH MATEMATIS DAN SELF-REGULATED LEARNING SISWA SMA

摘要

Dalam matematika, kemampuan pemecahan masalah matematis adalah salah satu udciri pembelajaran matematika yang sangat dibutuhkan dalam menghadapi zaman udyang semakin berkembang. Namun, pada kondisi pembelajaran di sekolah saat ini udmasih menunjukan rendahnya kemampuan pemecahan masalah matematis siswa. udSalah satu alternatif model pembelajaran adalah model pembelajaran Mastery udLearning With Quiz Team. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kualitas udkemampuan pemecahan masalah matematis siswa yang memperoleh model udpembelajaran Mastery Learning With Quiz Team dan siswa yang memperolehudmodel pembelajaran konvensional, untuk mengetahui Self-Regulated Learningudsiswa terhadap model pembelajaran Mastery Learning With Quiz Team dalam udpembelajaran matematika. Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen dengan uddesain kelompok kontrol pretes-postes. Populasi penelitian ini adalah siswa kelas udXI SMA Negeri 1 Batujajar tahun ajaran 2017/2018 dengan sampel yang dipilih uddua kelas secara acak yaitu siswa kelas XI IPA-1 sebagai kelas eksperimen dan udsiswa kelas XI IPA-2 sebagi kelas kontrol. Berdasarkan hasil analisis dan hasil udpenelitian, diperoleh kesimpulan bahwa kemampuan pemecahan masalah udmatematis siswa yang menggunakan model pembelajaran Mastery Learning With udQuiz Team lebih baik daripada yang menggunakan model pembelajaran model udpembelajaran konvensional, Self-Regulated Learning siswa yang menggunakan udmodel pembelajaran Mastery Learning With Quiz Team lebih baik daripada yang udmenggunakan model pembelajaran model pembelajaran konvensional. Dengan uddemikian model pembelajaran Mastery Learning With Quiz Team memberikan udpengaruh positif terhadap kemampuan pemecahan masalah matematis siswa. udKata Kunci : Model Pembelajaran Mastery Learning With Quiz Team, udKemampuan Pemecahan Masalah Matematis, Model udPembelajaran Konvensional, Self-Regulated Learning.