O ensino de física a partir de temas controversos: a produção de energia elétrica em larga escala

摘要

Esta pesquisa parte do pressuposto de que os temas controversos podem servistos como um princípio metodológico para o desenvolvimento de práticas de ensinode Física. Isso significa tomar a controvérsia como uma idéia-chave para organizar eorientar metodologicamente o trabalho do professor em sala de aula. Além disso, ostemas controversos oferecem ao professor uma possibilidade significativa para tratarde aspectos da temática ambiental em aulas de Física. Procuramos, neste artigo,analisar atitudes e posicionamentos de alunos do Ensino Médio frente ao tema daprodução de energia elétrica em larga escala e ainda se esses alunos são capazes dereconhecer e compreender algumas controvérsias relacionadas com essa temática.Para coletar os dados desta pesquisa realizamos uma intervenção planejada em trêssalas de terceiro ano do Ensino Médio – jovens entre 16 e 17 anos – de uma escolapública brasileira. Os dados indicam que a maioria dos estudantes participantes dessapesquisa estabelece relação entre a produção de energia elétrica e alguns impactosnegativos sobre o meio ambiente. Chamou nossa atenção o fato de que algunsargumentos utilizados por eles, para justificar as posições tomadas em relação aosníveis de impactos ambientais que devem ser aceitos pela sociedade, são construídosa partir da lógica do catastrofismo. Em outros momentos fica bastante claro o apelo“religioso ou místico” presentes em argumentos que procuram justificar atitudes derespeito e de preservação/conservação da natureza. Também notamos que algunsdeles utilizam-se de argumentos mais técnicos para justificar a escolha pordeterminada forma de produção de energia elétrica em larga escala. Enfim, éimportante observar que a abordagem de temas de natureza controversa em sala de aula propicia um ambiente no qual emergem discursos articulados com conhecimentosde outra natureza, além dos propriamente científicos. - Controversy is seen as a methodological key idea in organizing and guiding theteacher’s work in the classroom. Furthermore, controversial issues represent avaluable opportunity to tackle environmental issues in Physics classes. Our researchexplored whether High School students recognized and understood controversiesregarding the production of electrical energy on a large scale. The data were obtainedin three 3rd grade High School classrooms (16-17 year old students) from a Brazilianpublic school. The results showed that most of the High School students who took partin this research recognized that there was a link between the production of electricalenergy and some harmful effects on the environment. Our attention was drawn to thefact that some of the students’ arguments, relating to the socially acceptable levels ofenvironmental impacts, have a catastrophic logic. It should be stressed that theinclusion of controversial issues in the classroom allows the discussion of differentsorts of knowledge, besides what is strictly scientific.