El desarrollo de la capacidad resiliente en niños de 5to. y 6to. grado de primaria de la Escuela Nacional No. 51 Naciones Unidas, como mecanismo de afrontamiento a la pedagogía tradicional.

摘要

El objetivo de la investigación fue desarrollar la conciencia social de los procesos de enseñanza aprendizaje que se practican en el centro educativo, partiendo del vínculo existente entre las prácticas realizadas por los maestros, con el empleo y mantenimiento de elementos de la capacidad resiliente en los niños, para el desarrollo del estudiante como sujeto dentro de su proceso de aprehendizaje. El estudio se realizó en la Escuela Oficial Urbana Mixta No. 51 “Naciones Unidas” de la Cuidad de Guatemala, del 12 al 21 de agosto del año 2014 en horario de 13:00 a 15:00 horas. Se trabajó con una población de 41 niños, niñas, comprendidos en edades de 10 a 16 años, que cursaban 5to y 6to grado primaria. La muestra se seleccionó a través del análisis no aleatorio-selectivo. Las técnicas que se utilizaron para la recolección de datos fueron las siguientes: observación, entrevista semiestructurada, encuesta con escala de Likert. El programa de intervención dirigido a niños, niñas y adolescentes, tuvo como objetivo proveer de herramientas que propiciaran la toma de conciencia del proceso de enseñanza aprendizaje , con el fin que se constituyeran sujetos de su proceso de formación a través de dinámicas y exposiciones del tema, de la resiliencia. Guía de observación para bitácora, tuvo como objetivo evidenciar conductas cualitativas que no fueron medidas por los demás instrumentos. Guía de entrevista semiestructurada dirigida a maestras. Escala de Resiliencia Escolar Prueba estandarizada creada por el Dr. Eugenio Saavedra Guajardo y la Dra. Ana Castro Ríos, con el objetivo de identificar características resilientes en niño o adolecentes de 9 a 14 años. Se llegó a la conclusión que: El estudiante de quinto y sexto grado, emplea mecanismos adaptativos, tales como la dependencia, aceptación pasiva de comentarios y actitud conformista; útiles bajo la influencia del método educativo ante el cual se encuentra inmerso. Así mismo, se presentaron factores internos propios de la capacidad resiliente, como la creatividad y la introspección, los cuales son útiles en función del proceso de aprehendizaje del estudiante. Recomienda a los docentes y directiva educativa, a utilizar una metodología diferente, que permita asistir al estudiante como sujeto de su propio aprehendizaje, impulsándolo a emplear elementos de la capacidad resilientes que fomenten el desarrollo de habilidades idóneas dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje, y a no emplear mecanismos adaptativos contraproducentes en su desarrollo educativo.