Lire au collège et au lycée : de la foi du charbonnier à une pratique sans croyance

摘要

Los jóvenes en el collège : de la fe del carbonero a una práctica sin convicción. Los alumnos, cuanto mas van a la escuela, menos libros leen. Cuanto más se les hace leer los au tores clásicos, mas prefieren las obras de Stephen King. Sea cual fuere el indicador utilizado, la tendencia a la baja es bien clara y no deja a salvo ninguna categoría de alumnos, ya sean niñas o varones, alumnos en su hora o alumnos tardíos, hijos de ejecutivos o de obreros. Es imposible explicar de manera simple un desinterés tal por la lectura. No se trata solo de la escuela. La enseñanza del francés en el lycée también contribuye al proceso de rechazo de la lectura con fines personales. La transición del collège al lycée coincide con una profunda transformación de las normas de lectura que desestabiliza a la mayoría de los alumnos, forzados a pasar de un régimen de lectura a otro. El primer régimen, que denominaremos «corriente», es el que espontáneamente ponen en práctica los jóvenes lectores en el ámbito escolar o privado. Por el contrario, el segundo, «literario», es obligatorio en el lycée, donde se convierte en la norma legitima. En el collège se estimulan las posturas y las disposiciones relativas a los principios de la lectura corriente. Estas van a verse descalificadas en el lycée, al imponerse nuevas normas que implican una conversion mental de los alumnos, conversion a la que muchos de ellos no están preparados en la actualidad. El concepto de lectura corriente, ya utilizado por Robert Darnton, delimita el espacio de todas las lecturas que utilizan explícitamente el texto como un instrumento cuyos fines son exteriores al texto mismo. El adjetivo « corriente » significa aquí que el libro y el uso que de él se hace están muy arraigados en las preocupaciones inmediatas de la vida cotidiana (entretenerse, documentarse, etc.) ; asimismo, son depositarios de los intereses personales de los adolescentes, en pleno período de construcción de su identidad. La « lectura literaria » es un concepto amplio que abarca todas las formas de lectura : de la contemplación estética al análisis estructural, pasando por la simple lectura por referencias literarias. En todas ellas, el texto (su sentido, sus formas, su afiliacián a un autor o, simplemente, su valor específico) constituye tanto un interés en si como el objetivo perseguido por la lectura. Por eso mismo, la lectura se torna una actividad que encuentra en ella misma su finalidad. Este artículo tiene por objeto analizar de que manera se produce la articulación de ambos modos de lectura, en dos niveles diferentes del sistema escolar francés, el collège y el lycée, así como estudiar sus consecuencias en las prácticas de lectura de los jóvenes.