Une méthode d'analyse des interactions cognitives dans l'environnement proximal du jeune enfant

摘要

Cet article présente une méthode d'analyse de l'environnement proximal de l'enfant qui comprend l'interaction cognitive, ou échange de signification, que l'enfant a avec ses interlocuteurs (tuteurs adultes ou pairs) et les objets du monde tels qu 'ils sont manipulés dans le cours de l'interaction. Cette méthode a trois composantes. La première composante consiste à étudier l'interaction en menant une analyse de la tâche d'interaction qui consiste à dresser la liste ordonnée de prérequis qui rend compte du degré d'élaboration de l'interaction. La seconde consiste à étudier le contenu des échanges du point de vue des propriétés d'objets (occurrence et nature). Enfin, la troisième consiste à étudier les aides fournies par le tuteur (occurrence et nature). Ces composantes sont issues respectivement du champ de l'ergonomie cognitive, de l'étude de la construction de la représentation et de la mémoire sémantique, et de l'étude de la résolution de problèmes. Leur composition pour analyser l'environnement de l'enfant fournit une méthode relativement complète pour étudier l'environnement effectif de l'enfant : celui avec lequel il interagit. Nous montrons la portée de la méthode à partir d'un matériel d'enregistrement vidéo portant sur près de 800 interactions observées en crèches parentales entre enfants et adultes (professionnels et parents participant) et entre pairs, et en considérant trois facteurs différentiels de la nature des interactions : l'âge de l'enfant, le caractère plus ou moins défavorisé de sa famille et le degré de participation pédagogique de ses parents dans la crèche. Les résultats montrent non seulement l'effet de ces facteurs, mais surtout que la participation parentale contrebalance positivement l'effet du caractère défavorisé des familles. Enfin, nous discutons l'utilisation de la méthode pour étudier les manières qu 'ont les tuteurs de positionner leurs interventions dans la région de sensibilité aux instructions ou dans la zone de développement proximal de l'enfant.