Estudi de la col·laboració discursiva en l'ensenyament integrat de les ciències i l'anglès a l'aula d'educació primària: La docència compartida com a eina per promoure el diàleg disciplinar

摘要

La recerca presentada en aquesta tesi analitza com tres parelles de mestres de ciències i anglès d'una escola de primària pública catalana construeixen un projecte AICLE en ciències des de la docència compartida, entesa com una col·laboració que s'estableix tant fora com dins de l'aula El projecte integra l'ensenyament de les ciències i de l'anglès a través de l'elaboració de tallers de ciència plantejats des de la indagació i que suposen la construcció d'algun artefacte tecnològic. Es concreten tres grans preguntes per a la recerca: (a) Com es produeix la col·laboració discursiva entre parelles de mestres que integren l'ensenyament-aprenentatge de les ciències i l'anglès?, (b) Com evoluciona la col·laboració discursiva entre parelles de mestres que integren l'ensenyament-aprenentatge de les ciències i l'anglès?, i (c) Quines semblances i diferències hi ha en la manera en què col·labora una mestra d'anglès amb diferents mestres de ciències? A partir del bricolatge metodològic es construeix una metodologia basada en l'anàlisi del discurs i que combina aportacions pròpies de la didàctica de les ciències i de la sociolingüística. El corpus de dades està constituït per gairebé 6 hores de gravacions audiovisuals de la docència compartida en gran grup a l'aula per part de les tres parelles de mestres. Els resultats mostren les diverses estratègies que les parelles de mestres utilitzen per gestionar la seva participació, l'ús de la llengua i el treball de les ciències, l'anglès i la gestió de l'aula. Les diverses parelles utilitzen models de col·laboració discursiva similars en el que el patró semàntic condiciona el seu patró de participació i l'ús de la llengua, sobretot en els estadis inicials de la col·laboració. En quant al patró de participació, es mostra com els mestres utilitzen estratègies d'interacció amb l'alumnat innovadores que es fan possibles gràcies a la presència de dos docents a l'aula i a la distribució de l'expertesa, com l'assumpció per part dels mestres del rol d'aprenent. Respecte a l'ús de la llengües, es descriu com les alternances lingüístiques són usades pels mestres amb finalitats didàctiques. També s'analitzen els continguts treballats de ciències i anglès i es descriu en quins moments s'integren i de quina manera. En l'estudi de l'evolució dels models de col·laboració discursiva, s'observa com la col·laboració avança cap a una major distribució del lideratge a l'aula que implica un major equilibri entre les disciplines, més integració dels ensenyaments i un ús més ric de la llengua. En quant a l'estudi comparatiu entre les parelles de mestres amb diferents bagatges, mostra com una mestra d'anglès amb experiència de docència compartida AICLE pot transferir algunes de les característiques dels models de col·laboració discursiva madurs, com un ús més ric de la llengua o una major distribució i integració de les disciplines, però d'altres com l'ús d'estratègies de lideratge compartit requereixen més temps de col·laboració entre els docents. Com a conclusions s'indica que aquesta recerca aporta una documentació a nivell micro de com la docència compartida enriqueix la construcció d'un projecte de diàleg disciplinar i promou el desenvolupament professional dels mestres implicats. Així mateix es presenten un conjunt d'estratègies discursives útils per a l'aula AICLE o de docència compartida, i una anàlisi de com s'aconsegueix la integració de l'ensenyament de les ciències i l'anglès. Aquesta recerca aporta doncs evidències per afirmar que la docència compartida és una eina molt valuosa per a la construcció de projectes d'integració de les ciències i de l'anglès a l'educació primària, doncs ajuda a desenvolupar projectes AICLE que promouen un ensenyament equilibrat i de qualitat de les disciplines implicades.