Rekonstruktion kognitiver Strukturen von Lehrpersonen als Herausforderung für die empirische Unterrichtsforschung. Theoretische und methodologische Überlegungen zu Chancen und Grenzen von Videostudien

摘要

Dargelegt werden die theoretischen und methodologischen Grundlagen empirischer Forschung, die zu klären versucht, worin die Ursachen für die Gleichförmigkeit des unterrichtlichen Handelns deutscher Lehrerinnen und Lehrer liegen. Zur Rekonstruktion ihrer kognitiven Strukturen erfolgt in theoretischer Hinsicht eine Bezugnahme auf die psychologische Skripttheorie und das Forschungsprogramm Subjektive Theorien. In empirischer Hinsicht werden die einzelnen Schritte der Erhebung von Unterrichtsskripts mit Hilfe von Videostudien und von subjektiven Theorien der Lehrpersonen mit Hilfe von Konstruktinterviews vorgestellt und reflektiert. Dabei findet insbesondere die schwierige Frage der theoriegeleiteten Entwicklung von Indikatoren und deren datenbasierte Operationalisierung Berücksichtigung, mit denen gewährleistet werden muss, dass gleichzeitig die derzeitige Unterrichtsrealität angemessen abgebildet wird und zukunftsoffen innovative Entwicklungen aufgenommen werden können. Schließlich werden Methoden der Datenauswertung diskutiert, die auf den besonderen Charakter lediglich nominalskalierter Daten Bezug nehmen (v. a. Cluster- bzw. Latent-Class-Analysen). (ZPID)