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Favoriser la co-régulation et la co-construction d’une démarche efficace de résolution de problems mathématiques en fin d’enseignement primaire

机译:在初等教育结束时促进共同监管和共同构建解决数学问题的有效方法

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摘要

La présente étude expérimente un dispositif d’enseignement portant sur des taches complexes de mathématiques auprès d’élèves de 6e primaire (élèves de 11-12 ans) en Belgique francophone. Ce dernier se base sur les principes constitutifs du modèle d’environnements d’enseignement/apprentissage stimulants (De Corte & Verschaffel, 2008), ainsi que sur les travaux d’Allal (2007, 2011) et Mottier Lopez (2012) relatifs aux régulations interactives et à la co-régulation. L’étude combine un dispositif quasi-expérimental et des analyses qualitatives. Les résultats mettent en évidence l’efficacité du dispositif développé, y compris auprès des élèves les plus faibles, à condition de fournir un étayage adéquat. Les comparaisons entre classes expérimentale et contrôle soulignent le rôle central de l’enseignant pour faire évoluer le raisonnement des élèves. (DIPF/Orig.)
机译:本研究使用一种教学设备进行实验,该教学设备在讲法语的比利时为6年级的小学生(11-12岁的学生)处理复杂的数学任务。后者基于激励性教学环境模型的构成原理(De Corte&Verschaffel,2008)以及Allal(2007、2011)和Mottier Lopez(2012)在法规方面的工作。互动和共同监管。该研究结合了准实验装置和定性分析。结果表明,只要提供了足够的支持,这种设备的有效性,包括最弱势的学生。实验班和控制班之间的比较强调了教师在改变学生推理方面的核心作用。 (DIPF /原件)

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