國中學生寫作能力的學習潛能評估之分析研究

摘要

[[abstract]]本研究的目的在探討學習潛能評估對國中學生寫作能力的促進和區別效益，並進一步分析不同寫作能力學生所需介入協助的提示內容及對介入協助的反應，以診斷學 生的寫作問題。研究對象取自台北市西湖國中高寫作能力的學生和低寫作能力的學生各10 名，採二因子混合實驗設計。研究結果發現：學習潛能評估對低寫作能力者之寫作能力有顯著的促進效果，但對高寫作能力者則沒有顯著的提升效果。尤其低寫作能 力者在學習潛能評估中所需介入協助的提示量顯著多於高寫作能力者，而且其所需的協助類型較偏於錯別字、寫作格式和標點符號等機械層次。整體而言，高寫作能 力者所需中介協助多屬寫作計畫階段的提示內容，採對話討論的方式即能引導其思考及解決寫作的問題，而低寫作能力者在寫作的計畫及轉譯階段需要較多中介協助 的提示，且偏好直接給予建議或明確答案的提示內容，有較複雜的寫作問題。