Estudio descriptivo, explicativo e interpretativo de las estrategias de monitoreo cognitivo usadas por estudiantes universitarios en la comprensi?n de textos acad?micos durante la lectura en ingl?s recurso electr?nico

摘要

El prop?sito de este estudio es aproximarse al funcionamiento estrat?gico metacognitivo de los estudiantes de la Universidad del Valle, en la Sede de Regionalizaci?n Norte del Cauca, para describir, explicar e interpretar, las estrategias de monitoreo cognitivo que los caracterizan y poder determinar las necesidades pedag?gicas que apoyen y optimicen los procesos de aprendizaje y de lectura de textos acad?micos en Ingl?s. Para la recolecci?n de informaci?n se utilizaron como t?cnicas la observaci?n de clases y el registro de los resultados del proceso de comprensi?n llevado por la docente. Y como instrumentos: los talleres de comprensi?n escritos, los ex?menes, un Cuestionario de Diagn?stico de Estrategias, el Survey of Reading Strategies-SORS (Mokhtari y Sheorey, 2002) o su adaptaci?n al espa?ol Cuestionario de Estrategias de Lectura en Ingl?s- CELI (Ram?rez y Pereira 2006), entrevistas a tres estudiantes del curso y los talleres de monitoreo de estrategias. El estudio se enmarca en la l?nea de Lengua Extranjera, Ingl?s para Prop?sitos Espec?ficos- E.S.P. El fundamento de la investigaci?n son las experiencias que transferimos al campo de la lectura en este contexto. El t?rmino metacognitivo implica comprender lo que est? detr?s del lector, significa comprender el proceso de conocer, es decir, entender c?mo un lector percibe y conoce algo. El an?lisis de los resultados permiti? descubrir las estrategias utilizadas por los universitarios, categorizarlas e identificar herramientas pedag?gicas claves para su funcionamiento estrat?gico metacognitivo.