Os cadernos de escrita como mediadores da produção de textos por alunos do 1º CEB

摘要

O actual paradigma inclusivo associado a um enquadramento sociocultural dainvestigação em Didáctica reposiciona a escrita por iniciativa própria numreferencial mais amplo, no qual o aprender a escrever se cruza com a relaçãocom o (saber) escrever de todos os alunos.Neste enquadramento, torna-se possível conjugar a centralidade que a escritaocupa (i) nos percursos escolares dos alunos, (ii) na definição das opçõesmetodológicas dos professores e (iii) nas orientações programáticasestabelecidas para todo o ensino básico, confrontando-a com ascaracterísticas dos suportes de escrita utilizados em contexto escolar. Taissuportes são elementos essenciais porque constituem uma memória queviabiliza a partilha, a reformulação e a reflexão. É também nesse sentido queinterpretamos o Programa de Língua Portuguesa para o 1.º Ciclo EnsinoBásico quando propõe que cada aluno tenha «um caderno onde possa fazertentativas de escrita, escrever como souber, o que quiser, quando quiser».Daí, a nossa opção por realizar uma investigação de cariz interpretativocentrada nas opções metodológicas do(s) professor(es) e na relação com aescrita subjacente às produções dos alunos, questionando os sentidos e aspráticas perceptíveis na utilização de cadernos individuais de escrita no 1.ºCiclo do Ensino Básico. Os resultados obtidos junto de três turmas, ao longodo terceiro e quarto anos de escolaridade, destacam a diversidade dedinâmicas passíveis de serem estabelecidas em cada grupo e a expansão dagama de géneros de textos que, claramente, surge associada a uma crescenteafirmação intencional do lugar dos alunos enquanto sujeitos que querem esabem dizer de si, reflectindo acerca do seu próprio agir, entre pares.