A intencionalidade educativa do educador de infância num contexto de pedagogia-em-participação: avaliação e qualidade da intervenção educativa na educação de infância

摘要

A presente investigação enquadra-se na avaliação e qualidade da intervençãoeducativa na Educação de Infância, assumindo neste estudo um relevanteenfoque as questões da intencionalidade educativa.Tendo como suporte um estudo de caso qualitativo, realizado num contexto deJardim de Infância que desenvolve a Pedagogia-em-Participação enquantoperspetiva educacional sustentadora da intervenção educativa, procurou-secompreender quais eram as intencionalidades que os educadores de infânciadetinham e de que forma é que estas se manifestavam, a três níveis: i) o que oprofissional pensava relativamente à sua intervenção educativa; ii) como é queorganizava a sua intervenção e como intervinha no contexto onde estavainserido; iii) o que procurava observar, registar e documentar, enquanto formade dar visibilidade às aprendizagens das crianças e às suas própriasintencionalidades.Enquanto forma de atribuição de uma sustentação teórica a esta investigaçãoe enquanto estratégia de definição dos procedimentos do traçadoinvestigativo, procedeu-se ao estudo do pensamento de alguns pedagogos e àsua relação com a questão da intencionalidade educativa. Realizou-se,equitativamente, um aprofundamento de compreensões em torno de modelospedagógicos de cariz participativo.Procedeu-se à análise e compreensão teórica e empírica do objeto de estudo,tendo subjacente dimensões da pedagogia da infância referenciadas noquadro teórico desta investigação, a saber: tempo pedagógico, espaços emateriais pedagógicos, interações, atividades e projetos, observação,planificação e registo, avaliação e documentação pedagógica.A fase de investigação empírica desenvolveu-se entre setembro de 2010 ejulho de 2012 e considerou quatro subfases: subfase 0 – Negociação doestudo e acesso ao campo; subfase I – Familiarização com o contexto;subfase II – Observação sistemática e registo de notas de campo; subfase III –Análise dos portefólios de aprendizagem das crianças; subfase IV – Inquéritopor entrevista aos educadores de infância.Os resultados do estudo apontam para a expressão da intencionalidade adiversos níveis. A intencionalidade evidenciou-se tanto nas ações epensamentos dos intervenientes no processo educativo, como no ambienteeducativo e na documentação pedagógica. Tanto as crianças como oseducadores foram protagonistas da ação e participaram na definição,concretização e avaliação de intencionalidades. Apesar de emergirem desujeitos diversos e em circunstâncias diferentes do quotidiano educativo, asintencionalidades dos sujeitos harmonizaram-se com os propósitospedagógicos delineados pela Pedagogia-em-Participação para os tempos darotina educativa, que tanto as crianças como os educadores conheciam.Os resultados do estudo clarificam que, para se identificar e interpretar aintencionalidade educativa do educador de infância, há necessidade de seatentar para a organização do ambiente educativo (espaços e materiais), paraa sua dinâmica (tempo pedagógico) e para os propósitos subjacentes a estamesma dinâmica. Para além disso, o ambiente educativo materializa e facilitaa emergência das intencionalidades tanto do educador como das crianças.Os resultados do estudo revelam que a documentação assume-se um espelhode evidências dos propósitos dos sujeitos: espelho da forma como pensam,observam, sentem, valorizam e representam a realidade experienciada.Uma visão integradora e holística em torno dos resultados permite, por fim,evidenciar a necessidade de se proceder a mais estudos no âmbito destatemática, nomeadamente, no domínio das pedagogias participativas.