Educação em ciências no pré-escolar: contributos de um programa de formação de educadores de infância para implementação do trabalho experimental

摘要

A educação em ciências em conformidade com as orientações dimanadas doMinistério da Educação deve iniciar-se desde os primeiros anos e por consequênciatem de ser uma das áreas a trabalhar no âmbito da educação pré-escolar. No entanto,vários investigadores referem que os educadores não atribuem a devida importânciaa esta área e explicam que esta postura se pode dever à insegurança científica edidáctica destes profissionais que, por sua vez, pode estar associada à escassez deformação no domínio das ciências durante todo o seu percurso académico.Tendo em conta este contexto, desenvolvemos este estudo de natureza empírica. Asquestões a que pretendemos dar resposta tinham a ver com: (i) que formação inicial econtinuada os educadores tiveram no domínio das ciências?; (ii) quais as suasnecessidades para trabalharem esta área no jardim-de-infância?; e (iii) qual o impactede um programa de formação (PF) nas práticas didáctico-pedagógicas doseducadores?A investigação, de natureza qualitativa, assumiu o formato de estudo de caso eenvolveu seis educadoras de infância do Distrito de Bragança. Para desenvolvimentodo estudo tivemos em consideração quatro fases: numa primeira começamos porfazer a caracterização das necessidades de formação dos educadores paratrabalharem as ciências no pré-escolar; a partir das ideias identificadas concebemos,produzimos e implementamos o PF; posteriormente fizemos o acompanhamento eobservação de sessões desenvolvidas pelas educadoras na sala de jardim-deinfância;a quarta fase correspondeu à avaliação do impacte do PF nas práticasdidáctico-pedagógicas das educadoras.Utilizámos várias técnicas e instrumentos para recolha dos dados que nospossibilitaram conhecer a formação oferecida aos educadores, ao nível do trabalhoexperimental de ciências nos cursos de formação inicial e continuada e caracterizar: (i)as concepções sobre CTS antes e após a implementação do PF; e (ii) as práticasdidáctico-pedagógicas das educadoras colaboradoras.Os dados recolhidos e, posteriormente, analisados evidenciaram a diminuição donumero de respostas ingénuas permitindo-nos afirmar que o PF contribuiu para que asseis educadoras colaboradoras alterassem as suas concepções sobre CTS epassaram a desenvolver as suas práticas didáctico-pedagógicas na área das ciênciasde acordo com esta perspectiva.Assim, podemos concluir que o PF teve um impacte muito positivo, pois permitiu àseducadoras compreender a importância da abordagem das ciências na educação préescolare despertar o seu interesse para práticas didáctico-pedagógicas inovadorascom orientação CTS, que privilegiem como estratégia a realização do trabalho práticoe experimental.Cotejando minuciosamente o nosso estudo com as opiniões contidas na vastaliteratura que compendiámos e revimos, consideramos que este estudo representa umcontributo, ainda que modesto, a ter em conta na organização de programas deformação continuada de educadores de infância que vão ao encontro das suasnecessidades e que favoreçam o seu desenvolvimento profissional, social e pessoal,opinião que sustentamos por tudo aquilo que dimana e flui, com meridianaclarividência, das conclusões que fomos extraindo ao longo de todo o estudo econsubstanciámos na síntese conclusiva final.