Estudio exploratorio de las teorías implícitas acerca del currículo en profesores de educación secundaria de una institución educativa pública de San Juan de Lurigancho.

摘要

Al reflexionar sobre la práctica docente surge el interés por conocer lo que estádetrás de cada actividad curricular que realiza el profesor, ya que durante suhistoria de vida y formación académica ha incorporado a sus esquemas depensamiento, experiencias y conocimientos que se encuentran en su inconscientey es lo que le conduce a actuar, es decir, posee teorías implícitas.El presente estudio intenta aproximarse al conocimiento de las teorías implícitasacerca del currículo en los profesores del nivel secundario de una institucióneducativa pública, y relacionarlas con las teorías curriculares explícitas delproyecto curricular, para dar respuesta a la pregunta: ¿Qué teorías implícitassobre el currículo predominan en los profesores del nivel secundario y cómo serelacionan con el proyecto curricular de su institución?La metodología es de nivel exploratorio, desde un enfoque cualitativo, empleandopara el recojo de información dos instrumentos: un cuestionario para identificar lasteorías implícitas de los docentes y una matriz de análisis de contenido parareconocer la o las teorías curriculares presentes en el Proyecto CurricularInstitucional(PCI).Los hallazgos muestran que los docentes presentan una combinación de más deun tipo de teoría curricular implícita: interpretativa, tecnológica y crítica, las cualesvarían en orden de prioridad de acuerdo con el tipo de componente curricular, demodo que implicaría una relación contextual al mostrar que se activandependiendo de la naturaleza de los distintos propósitos curriculares.Asimismo, elPCI explicita que se encuentra basado en la teoría curricular crítica, aunque notodos sus elementos presentan concepciones y características propias de estateoría, y entre las teorías implícitas predominantes de los docentes y las que semanifiestan en el PCI, no se aprecia una correspondencia alta.