Estrategias metacognitivas y comprensión de lectura en estudiantes de tercero de secundaria

摘要

El objetivo del presente estudio fue identificar si existió relación positiva entre el uso deestrategias metacognitivas reportado (IEML) y el rendimiento en comprensión delectura (compLEC). También, se planteó identificar la relación entre compLEC y IEMLcon el gusto, la frecuencia de lectura, el tipo de material (digital o impreso), el lugardonde leen los estudiantes, la frecuencia de lectura de los padres, la cantidad de libros yrecursos de lectura disponibles en casa. Además, se comparó si estos resultados diferíansegún el sexo del estudiante. La muestra estuvo conformada por 197 estudiantesescolares, 102 mujeres y 95 hombres de tercer año de secundaria de una institucióneducativa pública de Lima Metropolitana. Los resultados demostraron una correlaciónpositiva, significativa y moderada entre compLEC y IEML (r=.27 p=.00). Además, seencontró correlación positiva, significativa y moderada entre el compLEC y el gusto porla lectura (r=.34, p=.00) y lectura realizada en casa (r=.30, p=.01). Asimismo, elcompLEC correlaciona directa, leve y significativamente con el número de libros encasa (r=.21, p=.00), los recursos en casa (r=. 20, p=.00), la lectura en material impreso(r=. 19, p=.01) y la lectura en material digital (internet) (r=. 15, p=.05). Al segmentar ladata según sexo, se evidenció que en los hombres hubo una correlación positiva, fuertey significativa entre compLEC y IEML (r=.38, p=.01), mas no en las mujeres (r=.16,p=.12). Por su parte, las mujeres obtuvieron correlación positiva, fuerte y significativaentre el compLEC y el gusto por la lectura (r=.40, p=.00), mientras que en los hombrefue moderada (r=.27, p=.01).