Se plantea en este trabajo la necesidad de concebir el constructivismo como una teoríaepistemológica y didáctica válida para describir y orientar los procesos de desarrollo tantodel profesorado como del alumnado. Para ello, se describen brevemente algunascaracterísticas básicas de las concepciones de los alumnos en los procesos de aprendizajecientífico, de la evolución y cambio de las mismas, así como de las concepciones de losprofesores en aras de una construcción significativa del conocimiento profesional. Desde estaperspectiva, se pone el énfasis en aquellos estudios que se han preocupado por analizar lasconcepciones de los profesores acerca de los procesos de pensamiento de los alumnos enciencias, para finalizar con una serie de posibles implicaciones.
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