Analyser la pratique d’enseignement sous l’angle des orientations de valeur : études de cas en éducation physique et sportive

摘要

Résumé : Les orientations de valeur (OV) désignent « l’ensemble des principes du vrai ou dufaux qui sont acceptés par un individu ou un groupe social » (Jewett et Bain, 1985,p. 14). Dans le domaine de l’éducation, elles guident les enseignants dans leurs choixdidactiques et pédagogiques. En éducation physique et sportive (ÉPS), cinq OV ontété identifiées dans la littérature: la maîtrise de la discipline, le processusd’apprentissage, l’auto-actualisation, la responsabilisation sociale et l’intégrationécologique. Notre analyse des travaux sur la mise en oeuvre des OV a permis desouligner le peu de connaissances produites sur le rôle des OV dans la pratiqued’enseignement. Pour saisir la dynamique qui s’opère entre OV et pratiqued’enseignement, nous avons élaboré un modèle d’action mobilisant à la fois leconcept des OV et celui de pratique d’enseignement. Ce modèle part de la pratiqued’enseignement dans le but d’identifier les OV sous-jacentes privilégiées par lesenseignants à partir des caractéristiques de cette pratique.L'objectif de cette recherche est d’identifier les dimensions de la pratiqued’enseignement d’un enseignant d’ÉPS susceptibles d’être influencées par ses OVprivilégiées. Pour cela, nous cherchons à caractériser son modèle d’action. Pourrépondre à cet objectif, nous avons conduit une recherche qualitative s’inscrivantdans une approche inductive. Elle se décline sous la forme de deux études de cas. Lacollecte des données a été conduite auprès de deux enseignantes d’ÉPS du secondairesur un cycle d’enseignement à l’aide d’un questionnaire, d’entretiens etd’observations. Les données collectées ont été analysées à l’aide de statistiquesdescriptives et d’analyses de contenu thématique.Les résultats obtenus ont permis d’illustrer la mise en oeuvre singulière des OV de lamaîtrise de la discipline (Coline) et de l’auto-actualisation (Sandrine). À partir de cesillustrations, nous avons dégagé la manière dont chacune des deux OV influençait lesétapes pré-active, interactive et post-active de la pratique d’enseignement. Nousavons également montré que le profil d’OV de chacun de nos cas agissait comme unegrille de lecture pour lire et interpréter leur environnement éducatif mais aussi pourorienter leur pratique effective d’enseignement en cohérence avec leurs OVprivilégiées.Cette recherche alimente les travaux menés sur la mise en oeuvre des OV. Notrecontribution a des retombées aux plans de la formation initiale et de la formationcontinue des enseignants d’ÉPS. // Abstract : Value orientations (VO) represent teachers’ educational beliefs. They areimplemented through curricular decisions made by physical education (PE) teachers.In PE research literature, five VO have been identified: mastery of the discipline,learning process, self-actualization, social responsibility and ecological integration.We know little about how teachers’ VO influence their teaching process. Althoughteachers’ VO can be described, it’s still a challenge to explain how they play out intheir daily decision-making and practices. In order to understand the influence ofteachers’ VO in the teaching process, we designed a teaching model. This modelintegrates those perspectives on VO and teaching practices. It focuses on teachingpractices in order to understand underneath teachers’ VO and how these VO affectteaching practices in return.The goal of this research is to underlined features of teaching practices influenced byteachers’ VO through a deep description of teaching model. We used a qualitativeresearch design with inductive approach. This research was conducted with twoexperienced female high school PE teachers: Coline and Sandrine. Data werecollected with the help of a questionnaire, repeated interviews and deferred videoobservations. Informed consent was obtained prior to data collection. Data wereanalyzed using descriptive statistics (questionnaire and video) and thematic contentanalysis (interviews).The analysis revealed that Coline’s mastery of the discipline and Sandrine’s selfactualizationvalue orientations influence their teaching practices in pre-intervention,intervention and post-intervention phases. We showed they used their own valueorientation to select and understand their educational environment and also to definetheir teaching process.These results contribute to develop knowledge about the influence of valueorientations in professional practices in PE teaching and PE teachers development.