„Weil eine Badewanne doppelt so groß ist wie eine Gießkanne“ – Vorgehensweisen und Fehlvorstellungen beim Schätzen von visuell-wahrnehmbaren Größen

摘要

Verschiedene quantitative Studien aus dem internationalen Raum belegendie ungenauen Schätzungen von Grundschulkindern beim Schätzen vonGrößen (Jones et al. 2012; Swan/Jones 1980). In einer qualitativen Interviewstudiewurde deshalb die mentale Tätigkeit des Schätzens untersucht.Der nachfolgende Beitrag stellt zunächst den theoretischen Hintergrunddar, um daran anschließend die Schätzstrategien sowie die Schwierigkeitender Schülerinnen und Schüler mit dem mentalen Schätzprozess zu beschreiben.