Les pratiques évaluatives d’enseignants lors de l’évaluation en cours d’apprentissage d’étudiants en contexte d’enseignement clinique de soins infirmiers : une étude descriptive qualitative

摘要

L’enseignement clinique dans la formation en soins infirmiers au collégial revêt une grande importance quant aux heures qui lui sont consacrées et au développement des compétences de l’étudiant. L’enseignant qui accompagne les étudiants en stage occupe plusieurs rôles. En effet, en plus de la supervision directe du stage, il enseigne, il choisit des situations d’apprentissage et des méthodes pédagogiques et il évalue les apprentissages de ses étudiants tout au long de son déroulement et aussi à la fin du stage (Desrosiers, 2009). Selon la manière dont est mise en oeuvre l’évaluation pendant le stage par l’enseignant, elle offre à l’étudiant des régulations riches lui permettant de se corriger et de s’améliorer. De ce fait, l’évaluation en cours de stage permet à l’étudiant de développer les compétences nécessaires à la réussite du stage. Ce mémoire présente les résultats d’une étude qui avait pour but de décrire et de comprendre l’expérience d’enseignants lors de l’évaluation en cours d’apprentissage d’étudiants en stage de soins infirmiers. Elle visait plus précisément, à décrire les pratiques évaluatives d’enseignants lors d’évaluations en cours d’apprentissage d’étudiants en stage et leur contexte de réalisation ainsi qu’à identifier les facteurs d’influence de ces pratiques. Comme aucune étude recensée n’a permis de dresser, au Québec, le portrait des pratiques évaluatives d’enseignants dans ce contexte précis et compte tenu de l’importance du stage et de l’évaluation dans la formation de l’étudiant en soins infirmiers, cette étude s’avère justifiée. La collecte des données a reposé principalement sur la description de pratiques rapportées et recueillies lors d’entrevues réalisées auprès de 10 enseignants en soins infirmiers d’un cégep de la région du Saguenay–Lac-Saint-Jean (SLSJ). Les résultats ont permis notamment d’identifier et de décrire les pratiques évaluatives mises en oeuvre dans le contexte étudié. Également, ils ont permis d’énumérer les facteurs pouvant influencer positivement ou négativement ces pratiques. Une comparaison entre les pratiques évaluatives effectives et les bonnes pratiques a été possible. Cette exploration en profondeur d’un phénomène et d’un contexte précis a permis l’obtention d’un premier portrait, et peut alors servir de base pour d’autres projets de recherche futurs à ce sujet.