Análisis sobre los factores que intervienen en la Atención Pedagógica que brindan las y los docentes de Educación Primaria, a los niños y niñas con Necesidades Educativas Especiales, en los Centros Públicos Hermanos de Salzburgo y Teresa Arce del municipio de León, durante el primer semestre del curso escolar 2012

摘要

El papel preponderante que desempeña la educación de calidad con equidad yudcalidez, es de primordial importancia para el desarrollo económico, social yudhumano en nuestro país; de ahí, la relevancia de los compromisos asumidos enudlos acuerdos y convenios internacionales, que promueven la educación paraudtodos y todas sin discriminación. Es esta la razón, por la que resulta relevante audtravés de este estudio, abrir una ventana de expectación, a los y las docentesudque desean con ética y vocación, brindar atención pedagógica especial pertinenteuda los niños y niñas con necesidades educativas especiales que la demandan,udgarantizando con la misma, el alcance de las competencias necesarias a travésudde un aprendizaje funcional y significativo que les permita en la medida de susudposibilidades, desempeñarse en el medio en el que se desarrollan.udLa presente investigación tiene como propósito general, el análisis de los factoresudque intervienen en la atención pedagógica que brindan las y los docentes deudeducación primaria en los Centros Públicos Hermanos de Salzburgo y Teresa Arceuddel municipio de León a los niños y niñas con necesidades educativasudespeciales, en función de dar respuesta a la estrategia nacional sobre la InclusiónudEducativa que impulsa el Gobierno de Reconciliación y Unidad Nacional a travésuddel Ministerio de Educación, como organismo rector de la Educación enudNicaragua.udPara la realización de este análisis, se recopiló la información a través de lasudentrevistas grupales realizada a cuatro docentes que atienden niños y niñas conudnecesidades educativas especiales en los centros públicos de donde se tomó laudmuestra de esta investigación y cuatro estudiantes del segundo año de magisterioudde la Escuela Normal Darwin Vallecillo del municipio de Chinandega; así como, deudentrevistas individuales aplicadas a dos docentes que imparten el áreaudpsicopedagógica en la Escuela Normal, dos directoras de los centros públicosudHermanos de Salzburgo y Teresa Arce y dos madres de familia con niños o niñasudque demandan y reciben atención pedagógica especial en los mismos centros deudestudios.udEs necesario subrayar que con la información obtenida entre los docentes yudestudiantes de la Escuela Normal de Chinandega, las directoras, madres deudfamilia y docentes de las escuelas públicas Hermanos de Salzburgo y TeresaudArce seleccionados con base en ciertos criterios específicos, se pudo dilucidarudlos resultados obtenidos a través de la técnica de la triangulación donde seudmuestran los factores que favorecen y los que obstaculizan la aplicación deudestrategias pedagógicas especiales en los niños y niñas que la demandan, enudrelación a los puntos convergentes que generalmente resultan de la indagación yudlos divergentes que son muy pocos, sobre las opiniones recabadas en lasudpreguntas formuladas.udEl enfoque de este estudio es de carácter cualitativo; con un tipo de investigaciónuddescriptiva de corte transversal; ya que se centró fundamentalmente enudcomprender la perspectiva del asunto en cuestión, con el fin de establecerud¿Cuáles son los factores que intervienen en la atención pedagógica que brindanudlas y los docentes de educación primaria a los niños y niñas con necesidadesudeducativas especiales en los Centros Públicos Hermanos de Salzburgo y TeresaudArce del municipio de León? Y con ello, determinar los factores que favorecen yudlos que obstaculizan la aplicación de estrategias pedagógicas especiales en losudniños y niñas que la demandan. Así mismo, con base en lo determinado, proponeruduna serie de sugerencias que permitan el mejoramiento en la atención pedagógicaudespecial brindada, con el propósito de buscar la calidad, equidad y calidez en losudprocesos de enseñanza aprendizaje que se planifican, ejecutan y evalúan en losudsalones de clases, acorde a las demandas presentadas.udUna vez aplicadas las técnicas de recogida de información, durante su análisisudpermitió hacer un diagnóstico preciso acerca de los factores que mayormenteudintervienen en la atención pedagógica especial que se ofrecen en los centros deudestudios al momento de llevar a cabo los Procesos de Enseñanza Aprendizaje;udasí mismo, identificar las razones fundamentales que favorecen u obstaculizan laudaplicación de estrategias pedagógicas pertinentes correspondientes a lasudnecesidades encontradas.ududEs necesario señalar, la importancia que representa el trabajo compartido con eludque se debe acompañar la atención pedagógica especial por parte de lasuddirecciones de centros, docentes y padres de familia, con el fin de lograr el éxitoudesperado a través del alcance de las competencias respetando el ritmo deudaprendizaje en cada una de las necesidades que se encuentran en las escuelasudpúblicas, escenarios de ésta investigación.udDespués del análisis realizado y a pesar de las grandes dificultades con las que seudenfrentan las y los docentes que no fueron preparados de forma pertinente en lasudEscuelas Normales, se pudo dilucidar que entre los factores que mayormenteudfavorecen la aplicación de estrategias pedagógicas especiales se encuentran:udactitud positiva de vocación docente ante la estrategia implementada por eludMINED respecto de la Inclusión educativa, asesorías pedagógicas ofrecidas por eludMINED, la dirección de centro y orientadores educativos, auto-preparaciónudcientífico y metodológico de los y las docentes en función de brindar atenciónudpedagógica especial, adecuaciones curriculares de forma heterogénea, activaciónude integración de la red de estudiantes monitores para brindar apoyo a los niños yudniñas con necesidades educativas especiales, planificación y ejecución deudReforzamiento Escolar Permanente, dominio de grupo, participación activa de lasudy los estudiantes.udOtros factores que favorecen la atención pedagógica especial son: libros deudtextos que proporcionan las escuelas y que son provenientes del MINED,udcampañas de sensibilización permanente en pro de la aceptación e integración deudlos niños y niñas con necesidades educativas especiales dirigida a estudiantes,uddocentes y padres de familia, intercomunicación entre dirección de centro,uddocente y padres de familia en beneficio del avance académico de los niños yudniñas con necesidades educativas especiales, motivación presentada por losudniños y niñas con necesidad educativa especial ante su integración en lasudescuelas de educación regular, integración de ciertas madres de familiaudconcientizadas en el avance académico de sus hijos e hijas, apoyo económico deudlos padres y madres de familia en la dotación de medios y recursos didácticos para la elaboración de trabajos a realizarse en casa y muestra de amor por parteudde las madres y padres de familia a los niños y niñas con necesidades educativasudespeciales en el quehacer estudiantil de los mismos.udEntre los factores que mayormente obstaculizan la aplicación de estrategiasudpedagógicas especiales se encuentran: falta de competencias alcanzadas por lasudy los docentes egresados de la Escuela Normal con el viejo currículo, en funciónudde brindar atención pedagógica especial, carencia de recursos económicos paraudla dotación de medios y material didáctico pertinente para la atención pedagógicaudespecial, tiempo para el desarrollo de las estrategias pedagógicas especiales,udsobrepoblación estudiantil en el salón de clases, indisciplina estudiantil y falta deudconciencia y apoyo de algunos padres y madres de familia sobre la necesidadudeducativa especial que presenta su niño o niña.udEsta investigación permitió obtener mayor acercamiento con las y los docentes,udestudiantes, directoras y madres de familia relacionados con niños y niñas conudnecesidades educativas especiales, quiénes de forma sincera y confiableudexpresaron su sentir en relación con el tema de investigación, dándome laudoportunidad de conocer la realidad que se vive en los salones de clases; deudmanera que, desde el rol de asesor pedagógico del MINED, se pueden realizarudseguimientos y asesorías pertinentes que permitan garantizar que las y losuddocentes de educación primaria en los centros públicos, adquieran todas lasudherramientas y potencialidades necesarias para su desempeño, que permitanudcontinuar contribuyendo en la atención pedagógica especial brindada a los niñosudy niñas que la demandan, con la calidad, equidad y calidez que la mismaudrequiere.