首页> 外文OA文献 >UPAYA MENUMBUHKAN KETERAMPILAN MENULIS CERPEN SEJARAH MELALUI PENERAPAN ASESMEN KINERJA DALAM PEMBELAJARAN SEJARAH : Penelitian Tindakan Kelas di kelas XI Bahasa 1 MAN 2 Bandung
【2h】

UPAYA MENUMBUHKAN KETERAMPILAN MENULIS CERPEN SEJARAH MELALUI PENERAPAN ASESMEN KINERJA DALAM PEMBELAJARAN SEJARAH : Penelitian Tindakan Kelas di kelas XI Bahasa 1 MAN 2 Bandung

机译:通过绩效评估在历史学习中的应用来提高历史写作技巧:XI类语言的课堂行动研究1 MAN 2万隆

代理获取
本网站仅为用户提供外文OA文献查询和代理获取服务,本网站没有原文。下单后我们将采用程序或人工为您竭诚获取高质量的原文,但由于OA文献来源多样且变更频繁,仍可能出现获取不到、文献不完整或与标题不符等情况,如果获取不到我们将提供退款服务。请知悉。

摘要

Skripsi ini berjudul “Menumbuhkan Keterampilan Menulis Cerpen Sejarah Melalui udPenerapan Asesmen Kinerja dalam Pembelajaran Sejarah (Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas XI Bahasa 1 MAN 2 Bandung)”. Tujuan utama penelitian ini adalah untuk menumbuhkan keterampilan menulis cerpen pada siswa melalui layanan profesional guru dalam menangani proses belajar mengajar. Hal ini disebabkan oleh beberapa faktor yakni, (1) guru masih terfokus pada tes tertulis (paper and pencil test) sedangkan alat ukur lainnya seperti: observasi, tes praktek, dan penugasan perseorangan atau kelompok hanya dijadikan sebagai pelengkap dari tes tertulis itu sendiri, (2) belum maksimalnya penggunaan teknik penugasan dalam mengukur hasil belajar siswa, (3) pemberian tugas yang kurang memotivasi siswa dalam mengembangkan potensinya terutama keterampilan menulis, dan (4) belum digunakannya asesmen kinerja dalam pembelajaran sejarah di kelas. Hal tersebut menyebabkan peneliti merasa perlu untuk memperbaiki kondisi pembelajaran di kelas XI Bahasa 1 melalui penggunaan Asesmen kinerja dalam pembelajaran sejarah sebagai upaya untuk menumbuhkan keterampilan menulis siswa melalui penugasan membuat cerpen sejarah yang dikerjakan siswa secara kelompok dengan harapan terciptanya budaya menulis di kelas tersebut. Penelitian ini menggunakan metode Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Melalui PTK masalah-masalah pendidikan dan pembelajaran dapat dikaji, ditingkatkan dan dituntaskan, sehingga diharapkan dapat menciptakan sebuah budaya belajar (learning culture) di kalangan guru-siswa di sekolah. Prosedur ataupun desain penelitian yang dilakukan pada penelitian ini mengacu pada model Ebbut, yang dimulai dengan identifikasi masalah, memeriksa di lapangan (Reconnaissance), perencanaan, model pembelajaran asesmen kinerja, tindakan, observasi, dan refleksi. Data penelitian diperoleh melalui observasi terbuka, wawancara, dokumentasi, dan hasil tugas siswa. Penelitian ini terdiri dari empat siklus dan 4 tindakan. Hasil penelitian yang penulis peroleh menunjukan bahwa pembelajaran sejarah dengan menggunakan asesmen kinerja mampu menumbuhkan keterampilan menulis cerpen sejarah pada siswa. Penggunaan assessment kinerja tersebut dapat menciptakan pembelajaran yang menarik, dinamis, serta terarah, dengan melibatkan siswa secara aktif melalui kegiatan diskusi kelompok untuk menyelesaikan lembar kerja siswa, presentasi kelas, debat, tanya jawab dan penghargaan kelompok. Pembelajaran sejarah di kelas XI Bahasa 1 ini, sebelum menggunakan asesmen kinerja cenderung monoton. Perubahan setelah digunakannya asesmen kinerja tersebut dalam pembelajaran sejarah adalah pada keterampilan menulis cerpen sejarah yang dikerjakan siswa secara kelompok yang ternyata memperlihatkan peningkatan yang cukup signifikan dari setiap siklusnya. Hal ini terbukti dari hasil penulisan cerpen sejarah yang kemudian dilakukan penilaian dengan didasarkan pada rubric (kriteria penilaian) yang mengalami peningkatan disetiap siklusnya. Kesimpulan akhir dari penelitian ini adalah bahwa penggunaan asesmen kinerja mampu meningkatkan keterampilan menulis siswa melalui penugasan penulisan cerpen yang dilakukan pertahap dalam pembelajaran sejarah, dilihat dari data-data yang diperoleh sesuai dengan indikator-indikator yang disepakati bersama antara peneliti, mitra peneliti, dan dosen pembimbing. Hasil dari penelitian ini bukanlah merupakan hasil penelitian yang sempurna, sehingga perlu adanya penelitian lebih lanjut mengenai penggunaan asesmen kinerja dalam pembelajaran sejarah sebagai upaya untuk menumbuhkan keterampilan menulis cerpen sejarah pada siswa di kelas yang berbeda agar memperoleh hasil penelitian yang lebih sempurna.udAbstractudThis paper is titled “The Efforts to Grow Writing Skills Through the Implementation of Assesment Performance the Historical Shost Story in Teaching History (Classroom Action Research on Students Class XI Bahasa 1 MAN 2 Bandung)”. The main purpose of this study was to develop writing skills in students through the professional services of teachers in dealing with the learning process. This is caused by several factors namely, (1) the teachers is still focusing on the written test (paper and pencil test) while the orther measuring devices such as : observation, practice test, and assignment of an individual or group simply used as a complement of the written test itself, (2) have the maximum use of the assignment technique for measuring student learning outcomes, (3) administration tasks that are less motivated students to develop their potential, especially writing skills, and (4) do not use the Assesment Performance the teaching of history in the classroom. This type of research issues through education and learning can be assessed, improved and completed, which is expecyed to create a culture of learning (learning culture) among the teacher-student at the school. Procedures or the design of the research conducted in this study refers to the model of Ebbut, starting with the planning, action, observation, and student worksheets. The study consisted of four cycles and four acts. The results obtained indicate that the author of the study of history by using the assessment performance was able to grow writing skills in students. The use of such assessment performance can create an attractive learning, dynamic, and directed, with students actively involved through group discussion to complete the student worksheets, classroom presentations, debates, questions and answers and group awards. Learning history in social studies class XI Bahasa 1, before using the assessment performance tend to be monotonous. Changes after the use in the assessment perfomace is the skill to write the historical shost story undertaken by group students who turned out to show a significant increase of each cycle. This is evident from the writing of historical shost story are then conducted based on the assessment rubric (evaluation criteria) that have increased in each cycle. Final conclusion of this study is that the use of assessment performance can improve students writing skills through the assessment of writing historical shost story, seen from the data obtained in accordance with the indicators agreed upon between researchers, research partners, and lecturers. The results of this study is the result of research is not perfect, so the need for further research on the use of the Efforts to Grow Writing Skills Through the Implementation of Assesment Performance the Historical Shost Story in Teaching History on the different classes of students in order to obtain more perfect results.
机译:这篇论文的标题是“通过在历史学习中应用绩效评估来提高历史上的短篇小说写作技巧(第XI语言1 MAN 2万隆的课堂行动研究)”。这项研究的主要目的是通过教师在处理教学过程中的专业服务,培养学生的短篇小说写作技巧。这是由以下几个因素引起的:(1)教师仍然专注于笔试(纸笔考试),而其他测量工具(例如:观察,实践测试以及个人或小组的作业)仅作为笔试本身的补充,( 2)尚未充分运用作业分配技术来衡量学生的学习成果,(3)作业没有激励学生发挥潜能,尤其是写作技巧,并且(4)成绩评估未用于课堂历史学习中。这使研究人员感到有必要通过在历史学习中使用绩效评估来改善XI语言1类的学习条件,以通过分配历史短篇故事来增强学生的写作技巧,让学生在小组中工作,以期在课堂上创造一种写作文化。本研究使用“课堂行动研究”(CAR)方法。通过CAR,可以评估,改善和完成教育和学习的问题,从而有望在学校的师生之间创建一种学习文化(学习文化)。本研究中执行的过程或研究设计涉及Ebbut模型,该模型从发现问题,现场检查(侦察),计划,绩效评估的学习模型,行动,观察和反思开始。研究数据是通过公开观察,访谈,文档以及学生作业的结果获得的。这项研究包括四个周期和四个动作。作者获得的研究结果表明,通过使用绩效评估来学习历史能够培养将短篇小说写给学生的技能。绩效评估的使用可以通过使学生积极参与小组讨论活动来完成学生的工作表,课堂演示,辩论,问题和答案以及小组奖励,从而创造有趣,动态且有针对性的学习。在使用绩效评估之前,在第XI语言1类中学习历史往往很单调。在历史学习中使用绩效评估后的变化在于,历史短篇小说写作技能是学生们在小组中学习的技能,显然每个周期都有明显的提高。从短篇小说的写作结果中可以明显看出这一点,然后根据每个周期增加的评述(评估标准)进行评估。这项研究的最终结论是,通过根据研究人员,研究合作伙伴和主管之间达成的指标所获得的数据,通过在历史学习的阶段中进行的短篇小说写作作业,使用绩效评估可以提高学生的写作技巧。 。这项研究的结果并不是完美的研究结果,因此需要对历史学习中的绩效评估进行进一步的研究,以培养不同班级学生写作短篇小说技能的历史,以获得更完美的研究结果。该论文的标题为“通过在教学历史中实施历史主持人故事的评估表现来提高写作技能(针对学生XI语言1 MAN 2万隆的课堂行动研究)”。这项研究的主要目的是通过教师在处理学习过程中的专业服务,培养学生的写作技巧。这是由以下几个因素引起的:(1)教师仍将重点放在笔试(纸笔考试)上,而其他测量设备(例如:观察,练习测试和仅作为个人或小组的分配)笔试本身的补充;(2)充分利用作业分配技术来衡量学生的学习成果;(3)管理任务不太激发学生发挥潜能的能力,尤其是写作技巧;以及(4)不使用评估绩效在课堂上进行历史教学。可以评估,改进和完成通过教育和学习进行的这类研究问题,这对于在学校的师生之间营造一种学习文化(学习文化)具有丰富的经验。本研究中的研究程序或设计是指埃博特模型,从计划,行动,观察和学生工作表开始。该研究包括四个周期和四个动作。获得的结果表明,通过使用评估表现来研究历史的作者能够提高学生的写作能力。这种评估绩效的使用可以创造一种有吸引力的学习方式,具有动态性和指导性,让学生通过小组讨论积极参与,以完成学生的工作表,课堂演示,辩论,问题和答案以及小组奖励。社会研究班XI Bahasa 1的学习历史在使用评估成绩之前往往是单调的。在评估性能中使用后的变化是写小组学生承担的历史主持人故事的技能,结果证明每个周期都有显着增加。从编写历史主持人故事开始,然后根据每个周期增加的评估原则(评估标准)进行研究,这是显而易见的。这项研究的最终结论是,根据根据研究人员,研究合作伙伴和讲师之间达成的指标所获得的数据,通过评估撰写历史主持人的故事,评估表现的使用可以提高学生的写作技巧。这项研究的结果是研究的结果还不是很完美,因此需要进一步研究通过评估表现的实施来提高写作技巧的努力。为了获得更完美的效果。

著录项

  • 作者

    Nursari Puji;

  • 作者单位
  • 年度 2013
  • 总页数
  • 原文格式 PDF
  • 正文语种 en
  • 中图分类

相似文献

  • 外文文献
  • 中文文献

客服邮箱:kefu@zhangqiaokeyan.com

京公网安备:11010802029741号 ICP备案号:京ICP备15016152号-6 六维联合信息科技 (北京) 有限公司©版权所有
  • 客服微信

  • 服务号