PEMBELAJARAN KOLABORATIF MELALUI STRATEGI WRITING FROM A PROMPT DAN WRITING IN PERFORMANCE TASKS DALAM UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS MATEMATIS SISWA SMP

摘要

Matematika merupakan mata pelajaran yang sangat penting untuk dipelajari oleh siswa. Tetapi, pada kenyataannya masih banyak siswa yang hasil belajar matematikanya rendah. Salah satu penyebabnya adalah lemahnya kemampuan mengkomunikasikan ide-ide/ gagasan secara tertulis pada saat diberikan soal-soal uraian yang jawabannya harus dijelaskan secara sistematis. Hal itu disebabkan oleh kemampuan menulis matematis siswa yang merupakan bagian dari aspek komunikasi belum dikembangkan secara optimal. Salah satu alternatif pembelajaran yang dapat digunakan untuk meningkatkan kemampuan menulis matematis siswa adalah dengan pembelajaran kolaboratif melalui strategi Writing from A Prompt (WfAP)dan strategi Writing in Performance Tasks (WiPT). Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh pembelajaran kolaboratif melalui strategi WfAP dan strategi WiPT terhadap peningkatan kemampuan menulis matematis siswa SMP. Menurut metodenya, penelitian ini merupakan penelitian eksperimen. Populasi penelitian ini adalah SMP-SMP yang ada di Jawa Barat. Adapun sampel penelitian ini adalah siswa kelas VIII SMP Pasundan 3 Bandung sebanyak tiga kelas yang dipilihsecaraacakkelas. Penelitian ini menggunakan tiga kelas, yaitu dua kelas eksperimen dan satu kelas kontrol. Kelas eksperimen 1 mendapatkan pembelajaran kolaboratif melalui strategi WfAP, kelas eksperimen 2 mendapatkan pembelajaran kolabolatif melalui strategi WiPT dan kelas kontrol mendapatkan pembelajaran konvensional. Analisis data dalam penelitian ini menggunakan uji ANOVA satu jalur dan uji Scheffe. Berdasarkan analisis data hasil penelitian, diperoleh kesimpulan bahwa (1) Ada perbedaan kemampuan menulis matematis siswa yang memperoleh pembelajaran kolaboratif melalui strategi WfAP, pembelajaran kolaboratif melalui strategi WiPT, dan pembelajaran konvensional, (2) kemampuan menulis matematis siswa yang memperoleh pembelajaran kolaboratif melalui WfAP dan pembelajaran kooperatif melalui strategi WiPTlebih baik daripada siswa yang memperoleh pembelajaran konvensional, (3) tidakadaperbedaan kemampuan menulis matematis siswa yang memperoleh pembelajaran kolaboratif melalui WfAP dan pembelajaran kolaboratif melalui strategi WiPT(4) sikap siswa terhadap pembelajaran kolaboratif melalui strategi WfAP dan strategi WiPT pada umumnya positif.