首页> 外文OA文献 >PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN MODEL INKUIRI ABDUKTIF BERBASIS SISTEM AKUISISI DATA UNTUK MENINGKATKAN LITERASI DAN KETERAMPILAN BERPIKIR KRITISudBUMI DAN ANTARIKSA CALON GURU FISIKA
【2h】

PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN MODEL INKUIRI ABDUKTIF BERBASIS SISTEM AKUISISI DATA UNTUK MENINGKATKAN LITERASI DAN KETERAMPILAN BERPIKIR KRITISudBUMI DAN ANTARIKSA CALON GURU FISIKA

机译:基于数据获取系统的批判性查询模型学习的开发,以提高批判性思维和技巧的水平预期物理老师的地球和反抗

代理获取
本网站仅为用户提供外文OA文献查询和代理获取服务,本网站没有原文。下单后我们将采用程序或人工为您竭诚获取高质量的原文,但由于OA文献来源多样且变更频繁,仍可能出现获取不到、文献不完整或与标题不符等情况,如果获取不到我们将提供退款服务。请知悉。

摘要

Sains dikembangkan melalui proses untuk menghasilkan hipotesis dan mengujinya dengan data empiris. Pembentukan hipotesis sains Bumi dan Antariksa (BA) terkait dengan peristiwa masa lalu dan terkadang tidak berlaku universal, sejalan dengan karakteristik inkuiri abduktif yang bersifat retroduksi. Banyak penelitian tentang literasi dan keterampilan berpikir kritis, tetapi tidak berkaitan dengan merumuskan hipotesis, karena itu penting dilakukan pengembangan pembelajaran model inkuiri abduktif berbasis sistem akuisisi data multi parameter (MIA-BAD) untuk meningkatkan literasi BA (LBA), keterampilan berpikir kritis BA (KBKBA), dan penguasaan konsep BA (PKBA) calon guru. Penelitian ini menggunakan mixed methods dengan embedded experimental model control group design. Subyek penelitian adalah peserta didik matakuliah IPBA semester genap 2014-2015, kelas eksperimen dan kelas kontrol masing-masing 30 peserta didik, yang ditetapkan secara purposive sampling. Teridentifikasi empat tipe abduktif peserta didik, yakni: abduktif model teoritik, abduktif eksistensial, abduktif faktual, dan abduktif aturan, melalui perumusan hipotesis ilmiah dengan perluasan dan pengaktifan pengetahuan awal, mencari penjelasan alternatif, dan prediksi tipe abduktif. Berdasarkan analisis CTT (Classical Test Theory), ternyata LBA, KBKBA dan PKBA meningkat dalam kategori sedang, dengan hubungan positif yang bermakna diantara ke tiganya. Berdasarkan analisis IRT (Item Respons Theory), model parameter logistik 1 PL dapat mengestimasi variabel laten dan menjamin parameter tes tidak bergantung pada subjek peserta didik, 47% peserta didik pada LBA, 57% KBKBA, dan 70% PKBA memperoleh kemampuan yang tinggi, dengan kemampuan LBA yang tinggi mempunyai kemampuan KBKBA dan PKBA yang tinggi pula. MIA-BAD membawa fenomena nyata kedalam kelas untuk dieksplorasi, dan memberi kesempatan peserta didik mengidentifikasi pengembangan pengetahuan fenomena yang diamati dengan penalaran abduktif. Hasil penelitian ini menyarankan ide-ide praktis tentang jenis pembelajaran yang dapat digunakan untuk membantu peserta didik menghasilkan hipotesis ilmiah. Intervensi pembelajaran yang mempromosikan pengembangan dan penerapan metakognisi, akan meningkatkan aspek kognitif dan aspek motivasi abduksi pada MIA-BAD. Perlu penelitian lebih lanjut untuk mengidentifikasi kinerja peserta didik secara mandiri dalam merumuskan dan mengevaluasi hipotesis alternatif.ududScience was developed through the process of hypotheses generate and test with empirical data. Hypothesis formation of earth and space science (ESS) associated with past events and sometimes it is not universally applicable, in line with the abductive inquiry characteristics which retroduction. There have been many studies on literacy and critical thinking skills, but not related regarding the establishment of the hypothesis. Therefore it is important to the development of learning programs abductive inquiry model based on data acquisition system (AIM-BDA) to improve ES literacy (ESL), ES critical thinking skills (ESCTS), and ES concepts mastery (ESMC) of prospective teachers. This study used mixed methods with embedded experimental models control group design. Subjects were students of ESS course 2014-2015 even semester. The experimental class and control class each consists of 30 students, assigned with purposive sampling. There were identified four abductive hypotheses types of students, namely: theoretical-abductive, existential- abductive, factual-abductive, and rule-abductive models, with the formulation of scientific hypotheses through expanding and activating background student’s knowledge, seeking alternative explanations, and predicting abduction pattern. Based on the CTT (Classical Test Theory) analysis, ESL, ESCTS, and ESMC have been increased of the medium category, with a significant positive relationship between their third. Based on the IRT (Item Response Theory) analysis, 1 PL model parameter logistic could estimate the latent variables and ensure parameter test did not depend on the student subject, 47% students of ESL, 57% of ESCTS, and 70% of ESMC obtain high ability, which an ESL high ability had the ESCTS and ESMC high ability too. AIM-BDA brings the real phenomenon into the classroom to be explored, and provide opportunities to develop knowledge students identify the phenomena observed with abductive reasoning. Results of this study suggest practical ideas about the kind of learning that can be used to help students to produce scientific hypothesis. Instructional interventions that promote the development and application of student’s metacognition, it will improve cognitive and motivation aspects of abduction at AIM-BDA. There need more research in order to identify the students performance independently in formulating and evaluating alternative hypothesis.
机译:科学是通过产生假设并用经验数据对其进行检验的过程来发展的。地球与空间(BA)科学假设的形成与过去的事件有关,并且有时不具有普遍性,这符合追溯性的归纳性探究特征。关于扫盲和批判性思维技能的许多研究都与提出假设无关,这就是为什么基于多参数数据采集系统(MIA-BAD)开发学习绑架询问模型以提高识字性BA(LBA),批判性思维技能BA(KBKBA)的重要性),并精通BA(PKBA)准教师的概念。本研究将混合方法与嵌入式实验模型控制组设计结合使用。研究对象为2014-2015学期IPBA的学生,实验班和对照组的30名学生,这是通过有目的抽样确定的。通过科学假说的形成,初始知识的扩展和激活,寻求替代解释和预测性归纳类型,确定了四种类型的归纳学生,即:理论归纳模型,存在性归纳模型,事实归纳模型和归纳规则。根据CTT(经典测试理论)分析,结果表明LBA,KBKBA和PKBA在中度类别中增加,这三个类别之间均具有显着的正相关关系。基于IRT分析(项目响应理论),PL 1逻辑参数模型可以估计潜在变量,并确保测试参数不依赖于学生的主题,LBA中47%的学生,KBKBA 57%的学生和CLCC的70%的学生具有较高的能力, LBA的高能力同时具有KBKBA和PKBA的能力。 MIA-BAD将真实的现象带入课堂进行探索,并为学生提供了通过归纳推理来识别所发现现象的知识发展的机会。这项研究的结果提出了关于学习类型的实用想法,可以用来帮助学生产生科学的假设。促进元认知发展和应用的学习干预将改善MIA-BAD的认知方面和绑架动机方面。在制定和评估备选假设时,需要进一步研究以独立地识别学生的表现,科学是通过生成假设和利用经验数据进行检验的过程而发展起来的。与过去的事件有关的地球与空间科学(ESS)的假说形成有时并不普遍适用,这与追溯的归纳性探究特征相符。关于识字和批判性思维技能的研究很多,但与假设的建立无关。因此,对于开发基于数据获取系统(AIM-BDA)的学习计划绑架询问模型以提高准教师的ES素养(ESL),ES批判思维能力(ESCTS)和ES概念掌握(ESMC)至关重要。本研究使用混合方法和嵌入式实验模型控制组设计。主题是2014-2015 ESS课程学期活动的学生。实验班和控制班分别由30名学生组成,并按目的抽样。确定了四种学生的归纳假设类型,即:理论归纳模型,存在归纳模型,事实归纳模型和规则归纳模型,通过扩大和激活学生知识的背景,寻求替代解释和预测来提出科学假设。绑架模式。根据CTT(古典测试理论)分析,ESL,ESCTS和ESMC已从中等类别增加,在它们的第三个类别之间具有显着的正相关关系。根据IRT(项目响应理论)分析,可以使用1个PL逻辑参数模型估计潜在变量并确保测试参数不依赖于学生科目,获得了47%的ESL学生,57%的ESCTS和70%的ESMC高能力,其中ESL高能力也具有ESCTS和ESMC高能力。 AIM-BDA将真实现象带入课堂进行探索,并为发展知识的学生提供了机会,使他们识别出通过归纳推理发现的现象。这项研究的结果提出了关于学习类型的实践思路,可以用来帮助学生产生科学的假设。旨在促进学生元认知发展和应用的教学干预措施,将改善AIM-BDA绑架的认知和动机方面。为了确定学生在制定和评估替代假设中的表现,需要进行更多的研究。

著录项

  • 作者

    Ramalis Taufik Ramlan;

  • 作者单位
  • 年度 2016
  • 总页数
  • 原文格式 PDF
  • 正文语种 en
  • 中图分类

相似文献

  • 外文文献
  • 中文文献
  • 专利

客服邮箱:kefu@zhangqiaokeyan.com

京公网安备:11010802029741号 ICP备案号:京ICP备15016152号-6 六维联合信息科技 (北京) 有限公司©版权所有
  • 客服微信

  • 服务号