The Effect Of Recast And Elicitation In Focus On Form Pedagogic Task On L2 Learners’ Oral Fluency, Accuracy, And Uptake

摘要

Di dalam kelas bahasa, antara kesilapan yang dilakukan mungkin dalamudpenulisan, pertuturan, dan juga pemikiran. Bagaimana, jika, bila, apa keadaanya danudsetakat mana kesilapan ini ditangani adalah keprihatinan semasa dalam penyelidikanudberdasarkan perolehan bahasa. Dalam meta-analisisnya tentang maklum balasudantarabangsa, Mackey dan Goo (2007) melaporkan bahawa penggunaan maklumudbalas adalah bermanfaat, dan mencari bukti bahawa maklum balas dalam konteksudfokus terhadap persekitaran bentuk adalah juga memudahkan perolehan. Laporan iniudmengulangi atau menyamai dapatan positif Norris dan Ortega (2000) tentangudtumpuan terhadap penyelidikan bentuk. Justeru, peranan maklum balas didapatiudterbatas, sangat informatif, dan niche yang menyakinkan dalam penyelidikan danudpembinaan teori semasa. Terdapat kekurangan penyelidikan terutamanya tentangudperanan dan kesan daripada bentuk maklum balas. Selain menyusun-semula (recast)udgesaan (prompt) dalam bilik darjah bahasa kedua, yang memberi fokus dalamudpenggunaan bahasa sebagai satu cara untuk berkomunikasi, dan tidak terhadapudpengobjektifan. Konteks ini mefokuskan pada bentuk, iaitu suatu intervensi pedagogiudringkas yang menganjak buat seketika fokus kelas daripada makna kepada bentukudlinguistik (Long, 1991).ududIn the language classroom, students’ errors may be written, spoken, and evenudthought. How, under what conditions and to what degree these errors are treated is ofudcurrent concern in research regarding language acquisition. In their meta-analysis ofudinteractional feedback, Mackey and Goo (2007) report that the utilization of feedbackudis beneficial and they also find evidence that feedback within the context of a focusudon form environment is also facilitative of acquisition, echoing Norris and Ortega’sud(2000) positive findings regarding focus on form research. Thus, the role of feedbackudhas found a somewhat limited, very informative and equally persuasive niche inudcurrent theory building and research. There is a lack of research specificallyudaddressing the role and effects of forms of feedback, other than recasts, namelyudprompts, in the second language classroom where the focus in on language use as audmeans of communication rather than the objectification of it. This context employsudfocus on form, a brief pedagogical intervention that momentarily shifts the focus ofudthe class from meaning to linguistic form (Long, 1991).ud