机译:分析麦德林用户与斑马线,交通信号灯和人行天桥的使用有关的行人行为2011-2012
机译:与3至12岁儿童的攻击和亲社会行为有关的学校,家庭和社区环境,哥伦比亚麦德林,2001年
机译:Nonguén溪水及其与Biobío地区Andalién河的汇合处的理化特性。与流域内不同土地用途有关的变化。
机译:在课堂上引入教育软件时教师行为与学生认知进度的关系
机译:成形过程参数对含NFU(废轮胎)生产的产品的机械和声学特性的影响分析
机译:秘鲁银行业立法的资本要求,他们与保障公众资源的关系和新标准的巴塞尔
机译:在加查兹省的健康中心对维护计划的注意力的关注
机译:为什么环境教育?这种情况下,我们要考虑的四个方面作为一个整体,作为一个整体。它们是形成同一平面上,同样的现实的四个点。不过,我会固定在这第四个方面:人与自然的人的和平,并试图解释为什么和怎么样的环境教育。我坚持,在所有我打算说,这是最重要的,简单说,就是我打算处理在本研究中的一个。和平,幸福的概念东方,允许的方式,使我们感到与大自然和平,与我们周围的环境中学习环保教育。如果我们孤立这个概念的环境教育,它是不完整的。另一个无法建立。从我的角度来看,这种关系也很重要,要知道尊重爱。你可以不爱什么是不尊重,你可以不尊重什么是不知道的。我们爱我们知道,我们是离我们很近,我们做我们的,我们认为他们自己。如果我们了解并尊重自然,我们可以成为其中的一个组成部分,我们希望它。显然,我们永远不会伤害任何东西或任何人,如果我们真的爱它。我们必须采取我们的生活中最早的童年。作为教育者,在内心深处,我们都使用它是好是坏,我们必须使教育从你的生活的第一时刻发现它。与介质孩子的互动开始在其交付的时间。环境教育的目标,由第比利斯会议2,有关小学和中学教育的总体目标制定,解释更科学地解释上述的:意识:帮助社会团体和个人获得全球环境和帮助他们认识的意识这些问题。知识:帮助社会团体和个人获得的各种经验和环境问题吞并的基本认识。行为:帮助社会团体和个人的能力与一系列的价值观,并感到对环境的兴趣和关注