O presente trabalho aborda os afastamentos e as aproximações em relação às concepções de teóricos, professores de Química e estudantes do Ensino Médio a respeito do uso da pergunta em sala de aula. Assim, o problema central da investigação é a seguinte pergunta: Que aspectos se aproximam e que aspectos se afastam em relação às percepções de teóricos da Educação e Educação em Ciências, professores de Química e estudantes do ensino Médio sobre o uso da pergunta na sala de aula? A investigação foi realizada com 38 estudantes e 20 professores de escolas das redes pública e privada de Porto Alegre e da Grande Porto Alegre. Para a coleta de dados, foram aplicados questionários com os sujeitos de pesquisa, os quais, posteriormente, foram analisados por meio de Análise Textual Discursiva. A análise permitiu compreender como a pergunta está presente na sala de aula e comparar as percepções de teóricos, professores e estudantes. Foi possível identificar que a educação pela pesquisa pouco ocorre nas escolas investigadas e que o questionamento reconstrutivo não foi identificado nas respostas aos questionários respondidos. Dentre as conclusões, aponta-se a necessidade da qualificação da formação do professor, tanto teórica quanto prática, para que tenham condições de trabalhar a pesquisa de acordo com os pressupostos de Demo (2007), contribuindo para o emprego do questionamento reconstrutivo na sala de aula e para tornar o estudante um pesquisador ativo.
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机译：目前的工作解决了与理论家，化学老师和高中生有关在课堂上使用问题的观念有关的距离和方法。因此，调查的中心问题是以下问题：哪些方面与科学教育和教育理论家，化学老师和高中生对在课堂上使用该问题的看法相似？类？调查是对来自阿雷格里港和阿雷格里港大公立和私立学校的38名学生和20名教师进行的。为了收集数据，将调查表应用于研究对象，随后使用Discussive Text Analysis进行分析。通过分析，我们可以了解问题在教室中的存在情况，并可以比较理论家，教师和学生的看法。可以确定，在所调查的学校中，通过研究进行的教育很少发生，并且在回答的调查表的答复中未发现重建性提问。在这些结论中，指出了合格的教师培训的理论和实践需求，以便他们能够根据Demo（2007）的假设从事研究，从而有助于在课堂上使用重构性提问。上课，并使学生成为活跃的研究人员。
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