[[abstract]]本研究擬以WATA 系統已有的網路形成性評量回饋策略為基礎，藉由問卷調查的方式，瞭解學習者對於現有WATA 系統所具備的網路形成性評量回饋策略之感受，並將問卷分析結果搭配持續性的文獻分析，發展出更為有效的網路形成性評量回饋策略，然後將研究發現融入目前已有之GAM-WATA (Game Assessment Module of the WATA system)、FAM-WATA(Formative Assessment Module of the WATA system)中，以提升網路學習的輔助效益。此外，本研究亦將發展ZPD-WATA (ZPD Assessment Module of the WATA system)，協助教師於網路教學環境中營造一個「應考者、同儕、教師」之間的主動合作模式，並將Vygotsky (1978)所提出的「潛在發展區(Zone of Proximal Development, ZPD)」理論融入其中，讓應考者可以獲得更多元化的回饋。ZPD-WATA 策略包含，「Callout」與「作答註解」，可以讓應考者在參與網路形成性評量的過程中，隨時與同儕或是老師進行線上討論，並瞭解同儕對於每一個選項的選答理由。本研究也將調查應考者對ZPD-WATA 的感受，並從學習者學習風格的角度，來比較ZPD-WATA、 FAM-WATA 與GAM-WATA 在網路教學環境中的效益。最後，本研究會將新發展出來的 ZPD-WATA 與新版的FAM-WATA 與GAM-WATA 推廣到中小學網路教學環境中，期待能夠提升中小學學生的網路學習效益。
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机译：[[abstract]]本研究拟以WATA 系统已有的网路形成性评量回馈策略为基础，藉由问卷调查的方式，了解学习者对于现有WATA 系统所具备的网路形成性评量回馈策略之感受，并将问卷分析结果搭配持续性的文献分析，发展出更为有效的网路形成性评量回馈策略，然后将研究发现融入目前已有之GAM-WATA (Game Assessment Module of the WATA system )、FAM-WATA(Formative Assessment Module of the WATA system)中，以提升网路学习的辅助效益。此外，本研究亦将发展ZPD-WATA (ZPD Assessment Module of the WATA system)，协助教师于网路教学环境中营造一个「应考者、同侪、教师」之间的主动合作模式，并将Vygotsky (1978 )所提出的「潜在发展区(Zone of Proximal Development, ZPD)」理论融入其中，让应考者可以获得更多元化的回馈。 ZPD-WATA 策略包含，「Callout」与「作答注解」，可以让应考者在参与网路形成性评量的过程中，随时与同侪或是老师进行线上讨论，并了解同侪对于每一个选项的选答理由。本研究也将调查应考者对ZPD-WATA 的感受，并从学习者学习风格的角度，来比较ZPD-WATA、 FAM-WATA 与GAM-WATA 在网路教学环境中的效益。最后，本研究会将新发展出来的 ZPD-WATA 与新版的FAM-WATA 与GAM-WATA 推广到中小学网路教学环境中，期待能够提升中小学学生的网路学习效益。
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