Interacción, uso lingüístico y construcción del saber gramatical en la educación primaria

摘要

Este artículo pone de relieve el papel de la interacción lingüística,entreiguales y con el apoyo del adulto, en la construcción del conocimiento gramatical.Presenta una investigación empírica que explora como 43 parejas de 3º y 6º deeducación primaria de Cataluña reconocen tres valores del tiempo verbal del presente:habitual, atemporal y retrospectivo. En concreto, la investigación explora los obstáculoscon que tropiezan los alumnos para reconocer estos valores y las estrategias que usanpara superarlos. El estudio demuestra que para ayudar a los alumnos a comprender queel tiempo verbal del presente también se usa para expresar otros valores aparte delprototípico (simultaneidad con el acto de habla), es necesario que los aprendicesreflexionen sobre estos usos. De los resultados se infiere que la interacción promueve eldesarrollo de actividad metalingüística y que a partir de la reflexión se pueden establecerpuentes entre el saber gramatical y los usos lingüísticos. También ponen de manifiestoque un aprendizaje escolar excesivamente formal (que construye el conocimiento sobreel verbo desde un punto de vista básicamente morfológico) impide a los alumnosinterpretar los tiempos verbales de acuerdo con otros criterios (semánticos, sintácticos ypragmáticos). Las conclusiones ratifican que determinadas concepciones de laprácticaescolar constituyen un obstáculo para avanzar en la construcción del saber gramatical yapuntan la necesidad de revisar tanto los contenidos como las metodologías paraaprender gramática en las aulas de primaria.