Former des enseignants de FLE en contexte exolingue : est-ce possible sans exiger une connaissance préalable du français ?

摘要

Deux formations initiales d’enseignants de FLE existent en Équateur. Elles font cependant toutes deux face à un problème majeur : dans une perspective d’inclusion en contexte exolingue, ces formations n’exigent pas de connaissance préalable en français. Avec dès lors le défi de former des futurs enseignants tant sur les aspects langagiers que didactiques. Le constat qui pouvait être fait à l’Université Centrale de l’Équateur était que la maitrise de la langue française était totalement insuffisante à la fin des 4 ans de licence (79 % des étudiants ne dépassaient jamais le niveau A2 du CECR). Ce constat correspond, même si de manière nettement plus aigue, à celui présenté dans d’autres formations initiales en contexte exolingue (Cichoń, 2009 ; Yücelsin, 2008).Une adaptation radicale du curriculum, avec un renforcement et une organisation par niveaux de la formation langagière a alors été appliqué (septembre 2012). Parallèlement, à l’aide de tests standardisés de compétences, nous avons mesuré les progrès des étudiants au cours de la première année d’application du nouveau curriculum.La présente communication visera à présenter en détails les ajustements réalisés et les résultats produits pour la formation langagière en FLE des étudiants. Des résultats préliminaires indiquent que la nouvelle formation permet effectivement à un plus grand nombre d’étudiants d’atteindre des niveaux plus élevés de maitrise du français.