Effects of Laboratory Activities through the Argumentation Based Inquiry Approach on 7th Grade Students’ Conceptual Learning *: Electricity in Our Daily Life Unit

摘要

Bu çalışmanın amacı, Fen ve Teknoloji dersinde laboratuvar uygulamalarında Argümantasyon TabanlıudBilim Öğrenme (ATBÖ) yaklaşımının öğrencilerin kavram öğrenme düzeylerine etkisini araştırmaktır. ATBÖudyaklaşımı Keys, Hand, Prain ve Collins (1999) tarafından geliştirilmiş araştırma-sorgulamaya dayalı birudyaklaşımıdır. Deney ve kontrol grubunda dersler ilköğretim yedinci sınıf Fen ve Teknoloji dersi öğretmenudkitabında yer aldığı şekliyle icra edilmiştir. Laboratuvar uygulamaları deney grubunda ATBÖ yaklaşımınıudtemel alan aktiviteler şeklinde kontrol grubunda ise öğrencilerin kendilerine verilen talimatları yerineudgetirdiği geleneksel yaklaşım kullanılarak gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın modeli ön ve son test kontroludgruplu yarı deneysel desendir. Bu araştırmanın çalışma grubunu, Yalova ilinde bir devlet ilköğretimudokulunda 2010–2011 eğitim-öğretim yılında yedinci sınıfta iki ayrı şubede öğrenim gören toplam 65udöğrenci oluşturmuştur. Bu şubelerden deney grubu (N=33) ve kontrol grubu (N=32) rastgele belirlenmiştir.udÇalışmada 15 sorudan oluşan iki aşamalı Kavram Testi veri toplama aracı olarak kullanılmıştır. Uygulamanınudardından deney grubu ile kontrol grubu arasında, kavram öğrenme düzeyleri açısından deney grubu lehineudanlamlı bir fark oluşmuştur. Laboratuvar uygulamalarının ATBÖ yaklaşımını temel alan aktiviteler şeklindeudgerçekleştirilmesi, laboratuvar uygulamalarının geleneksel yaklaşımın kullanıldığı aktiviteler şeklindeudgerçekleştirilmesine göre öğrencilerin kavram öğrenme düzeylerini daha çok arttırmıştır.udThe purpose of this study is to explore the effects of laboratory activities through the ArgumentationudBased Inquiry (ABI) approach (adopted from the Science Writing Heuristic - SWH approach) on students’udconceptual learning levels. ABI approach which is an inquiry based approach was constructed Keys, Hand,udPrain and Collins (1999). In the study, quasi experimental design with pretest and posttest control groupudwas used. The experimental group performed laboratory activities through ABI approach, the control groupudperformed laboratory activities through traditional approach. The sampling of our study was comprisedudof the students from a primary public school in Yalova. The students were 7th graders in the academicudyear 2010-2011. A total of 65 students participated in our study. The experimental group (N=33) and theudcontrol group (N=32) were determined randomly. Conceptual Test, a two-tier multiple choice test, wasudused in this study as the instrument. There are 15 two-tier test items in the Conceptual Test. After theudimplementation there was a significant difference between the experimental and the control groups inudfavor of the experimental group in terms of concept learning level.