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Minería ilegal aurífera en la Amazonia colombiana: impactos sociales, ambientales y su relación con los cultivos de uso ilícito, a partir del estudio de caso de San José del Fragua, Caquetá

机译：在哥伦比亚亚马逊的非法野生矿业：社会，环境影响及其与非法使用作物的关系，从SanJosédelfrucua，CaqueTá的案例研究

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作者
Natalia Romero Peñuela; Julián Camilo Ríos Monroy; Leonardo Güiza Suárez;
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年度 2020
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1. Caracterización fisicoquímica del agua del estero Nonguén y su confluencia con el río Andalién, región del Biobío. Variación en relación a los distintos usos de suelo en su cuenca. [J] . Francisco Correa-Araneda, Claudio Salazar N Salazar N Sustainability, Agri, Food and Environmental Research . 2014,第2期

机译：Nonguén溪水及其与Biobío地区Andalién河的汇合处的理化特性。与流域内不同土地用途有关的变化。
2. Origen de la calidad del agua del acuífero colgado y su relación con los cambios de uso de suelo en el Valle de San Luis Potosí [J] . López-álvarez Briseida, Ramos-Leal José Alfredo, Moran-Ramírez Janete, Boletín de la Sociedad Geológica Mexicana . 2013,第1期

机译：圣路易斯波托西山谷中悬挂水层水质的起源及其与土地利用变化的关系
3. Una ecuación de la velocidad media del flujo en régimen no uniforme, su relación con el fenómeno de dispersión como función del tiempo y su aplicación a los estudios de calidad de agua [J] . ALFREDO CONSTAIN ARAGÓN, RODRIGO LEMOS RUIZ Ingenieria Civil . 2011,第164期

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4. Gestión de la relación con clientes a través del uso de las tecnologias de la información y la comunicación en las Mipymes del Ecuador [C] . Beder-Gonzalo Aguilar-Campoverde, Jackson-Guillermo Valverde-Jaramillo, Paquita-Esperanza Alvarado-Camacho Conference on Information Systems and Technologies . 2017

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5. Análisis de los Impactos Socioambientales y la Percepción de la Población del Cambio de Uso de Suelo de Zona Agrícola a Zona Urbana en el Desarrollo Urbano e Inmobiliario del Distrito de Ica, Perú: El Caso de la Hacienda San José, Periodo 2003 al 2017 [D] . Hernández Puma, Milagro del Rosario. 2018

机译：社会环境影响分析与农业区土地利用变革人口对城市地区，秘鲁市和房地产开发区，秘鲁，2003年至2017年的奇恩圣乔西（Hacienda SanJosé）
6. Estudio del grado de aprensión social en usuarios de atención primaria: su relación con la ansiedad y la conducta de enfermedad [O] . J. Cebrià Andreu, C. Palma Sevillano, I. Gutiérrez Blanch, 2005

机译：研究初级保健用户的社会忧虑程度：他们与焦虑和疾病行为的关系
7. ¿Para qué la educación ambiental? este caso, tenemos que considerar los cuatro aspectos como un todo, como un conjunto. Son los cuatro puntos que forman un mismo plano, una misma realidad. No obstante, voy a fijarme en este cuarto aspecto: paz de la persona con la naturaleza, y, tratar de explicar el porqué y el para qué de la educación ambiental. Insisto, en absoluto pretendo decir que sea el más importante, simplemente, es el que pretendo tratar en este estudio. El concepto oriental de paz-felicidad, permite estudiar la educación ambiental de manera que nos lleve a sentirnos en paz con la naturaleza, con el medio que nos rodea. Si aislamos la educación ambiental de este concepto, queda incompleta. Se puede establecer otra relación. Desde mi punto de vista, también es importante la relación conocer-respetar-amar. No se puede amar lo que no se respeta y no se puede respetar lo que no se conoce. Amamos a aquéllos que conocemos, que nos son cercanos, que hacemos nuestros y nosotros nos consideramos de ellos. Si conocemos y respetamos la naturaleza podremos ser parte integrante de ella y la querremos. Es evidente que nunca haremos daño a nada ni a nadie si de verdad lo amamos. Esto lo tenemos que llevar a nuestra vida en la más temprana infancia. Como educadores, en el fondo todos lo somos para bien o para mal, debemos hacer que el educando lo descubra desde los primeros momentos de su vida. La interacción del niño con el medio comienza en el momento de su alumbramiento. Los objetivos de la educación ambiental, formulados por la conferencia de Tbilisi 2, relacionados con los objetivos generales de la Educación Primaria y Secundaria, nos explican de manera más científica lo anteriormente expuesto: Conciencia: Ayudar a los grupos sociales y a los individuos a adquirir una conciencia del medio ambiente global y ayudarlos a sensibilizarse por esas cuestiones. Conocimientos: Ayudar a los grupos sociales y a los individuos a adquirir una diversidad de experiencias y una comprensión fundamental del medio y de los problemas anexos. Comportamientos: Ayudar a los grupos sociales y a los individuos a compenetrarse con una serie de valores, y a sentir interés y preocupación por el medio [O] . Alfonso de Maruri Álvarez 2002

机译：为什么环境教育？这种情况下，我们要考虑的四个方面作为一个整体，作为一个整体。它们是形成同一平面上，同样的现实的四个点。不过，我会固定在这第四个方面：人与自然的人的和平，并试图解释为什么和怎么样的环境教育。我坚持，在所有我打算说，这是最重要的，简单说，就是我打算处理在本研究中的一个。和平，幸福的概念东方，允许的方式，使我们感到与大自然和平，与我们周围的环境中学习环保教育。如果我们孤立这个概念的环境教育，它是不完整的。另一个无法建立。从我的角度来看，这种关系也很重要，要知道尊重爱。你可以不爱什么是不尊重，你可以不尊重什么是不知道的。我们爱我们知道，我们是离我们很近，我们做我们的，我们认为他们自己。如果我们了解并尊重自然，我们可以成为其中的一个组成部分，我们希望它。显然，我们永远不会伤害任何东西或任何人，如果我们真的爱它。我们必须采取我们的生活中最早的童年。作为教育者，在内心深处，我们都使用它是好是坏，我们必须使教育从你的生活的第一时刻发现它。与介质孩子的互动开始在其交付的时间。环境教育的目标，由第比利斯会议2，有关小学和中学教育的总体目标制定，解释更科学地解释上述的：意识：帮助社会团体和个人获得全球环境和帮助他们认识的意识这些问题。知识：帮助社会团体和个人获得的各种经验和环境问题吞并的基本认识。行为：帮助社会团体和个人的能力与一系列的价值观，并感到对环境的兴趣和关注

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